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2025高考复习之修辞讲义

一．考点讲解

???高考的要求是:“正确运用常见的修辞方法.这常见的修辞方法是高考大纲中规定的九种，即“比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问”。对这九种常见的修辞方法，除要求正确运用外还要求掌握其特点和表达作用。另外，在我们学习课文过程中，还会遇到其他一些修辞手法，我们也需要了解，比如说通感、反语、双关等。

复习任务

熟练掌握各种修辞手法，理解其特征及作用、效果，不仅要有对其概念的准确理解，更要在具体的语境中综合判断，深度分析，全面赏析。

修辞手法是高考中的高频考点。考查有两种方式：一是直接设题，如近三年全国卷题；二是间接考查，放在仿写、句式效果比较，以及古诗鉴赏和文学阅读中，这类题也很多。不过，近几年高考单独设题直接考查，凸显了其重要性。

就修辞手法本身考查而言，重点是常用的九种修辞手法，重点中的重点是修辞手法的表达效果。

考查题型有选择题，更多的是主观题。2021年主观题只考了一种修辞手法，2022年变为把两种修辞手法结合在一起考查，2023年考查修辞方法和表达效果。

考情一览

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年份

卷别

提问方式

设题角度

2023

新高考Ⅰ卷

语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意的不同。

比喻

新高考Ⅱ卷

文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？

?

排比

全国

乙卷

文中画波浪线的句子如改后，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？

排比、反复

2022

新高考Ⅰ卷

文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。(4分)

设问、排比

新高考Ⅱ卷

文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。(5分)

比拟、排比

全国

甲卷

下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是(3分)

借代、比喻

2021

新高考Ⅰ卷

文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分)

对偶

全国

甲卷

文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。(5分)

拟人

2020

新高考Ⅰ卷

比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。(4分)

比喻

新高考Ⅱ卷

比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。(4分)

比喻

?

二.?知识讲解

一）答题模板

种类

分析构成

表达效果

比喻

把……比作……，二者在……相似；哪类比喻

化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体

比拟

把……人格化，将……物写成……人；把人拟作……物，写出了人的……(物性)

生动形象，印象鲜明，表意丰富

借代

用……代指……，属于……借代

突出特征，语言简练，引人联想

夸张

……词把……扩大/缩小/超前

突出特征，烘托气氛，增强联想

对偶

上句……(词)与下句……(词)相对，两词在什么词性或什么内容相对；属于……种对

节奏鲜明，语言简练，抒情酣畅

排比

连续使用……词语/句子，构成排比

增强气势，结构紧凑，抒情强烈

反复

……词语、句子，连续/间隔反复

强调内容，加强语气，强化感情

设问

提出……问题，做出……(回答)

强调问题，引起注意，启发思考

反问

……(某句)使用了反问手法，强烈地表达了……(意愿)

加强语气，激发感情，加深印象

?

二）修辞手法

1.?比喻

??1）概念：比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。

??2）特点:?包含本体和喻体，一般含有“像””是”如””仿佛””“好像”等词语。

??3)?构成必需条件:①甲和乙必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻；②甲、乙之间必须有相似点。

??4)?作用:?①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体等。

??5)?种类：??

比喻的种类

本体

喻词

喻体

例句

明?喻

有

像、似、仿佛、犹如等

有

忠厚老实人的恶毒，像饭里的砂砾或者出骨鱼片里未净的刺，会给人一种不期待的伤痛。

暗?喻

有

是、成了、变成、成为等

有

那些细碎的往事，当时只是寻常，如今却全变成钻石一样晶莹纯粹的回忆。

借?喻

无

无

有

他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去。?(蓬草?=?凌乱的头发?)

博?喻

三个或者三个以上的喻体共同比方一个本体

一枝巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。

?

6)?注意：有的句子里有“像”，但是不是比喻句。例：他看起来像七八岁的样子。

???????比喻强调的是两个不同类的事物和相似点。

2.?比拟

1)概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。

2)特点：把物人格化，把不具备人动作和情感的事物变成和人一样具有动作和情感的样子

3)作用:?赋予物以人的性格、思想，情