信息化视域下高校思政课程与课程思政 协同育人机制研究.pdfVIP

高等教育新潮电子第12期（总第543期）

信息化视域下高校思政课程与课程思政

协同育人机制研究

王姗姗

（吉林建筑科技学院，吉林长春130114)

摘要：新时代的“课程思政”建设函待突破思想政治教育单线条育人的课程局限，“课程思政”是一个需

要各个学科领域关切的综合性研究课题，“课程思政”协同育人作为高校育人体系的一部分，它从理论到实践都

应该具有完整严密的论证逻辑，有着坚实的理论和实践的双重依据。文章分析了思政课程与课程思政协同育人的

可行性，并以信息化视角为研究背景，总结了信息化视域下高校思政课程与课程思政协同育人机制的建设。

关键词：信息化视域；高校思政课程；课程思政；协同育人机制

高校思政教育工作肩负着引导学生成为优秀社会是为了培养社会主义建设者，这就为思政课程和课程

主义接班人的重要使命，课程思政是一种全新的教育思政提出了核心目标。不管是思政课程还是课程思政，

领域，是高校思政教育进行持续优化的时代产物。课在育人活动中都需要基于马克思主义理论为根本指

程思政就是要求高校在学科教学中挖掘其中的思政教导，对学生开展政治认同、家国情怀、道德法治等层面

育资源，让思政教育能够贯穿在每门课程教学中，以充的教育，引导学生主动抵御负面思潮的影响。因此，思

分发挥出各门课程的思政教育作用。近些年来，在信息政课程和课程思政的指导思想是一致的。

技术的迅速发展下，以大数据、互联网为代表的现代化（三）育人功能相同

信息技术在高校教育活动中得到了广泛使用，在信息思政课程、课程思政都是“大思政”体系的组成，

化背景下，如何实现高校思政课程与课程思政之间的两者的连接点就是思想政治教育，立德树人都是两者需

协同育人，已经成为目前研究的重点内容。要肩负的共同任务。具体来看，思政课程和课程思政都

一、思政课程与课程思政协同育人的可行性能够提升思政教育的实际效用，在思政课程诞生以来，

(一)教育目标相同就发挥着引领学生成才的重要作用，课程思政的提出

在“双一流”的建设背景下，高校需要严格抓好人有效解决了思政课程的艰难处境，弥补了思政课程在教

才培养工作，这不仅需要思政课程来回答，还需要课育方面的不足，两者通力合作，为我国思想政治工作的

程思政的回复。思政课程的本质是针对学生开展的思发展提供了全新的资源支持。同时，思政课程、课程思

想工作，在教学中，要求通过显性方式为学生传授相关政都能够为意识形态的建设而服务，近些年来，在各地

理论，引导学生用马克思主义思想来认识自我、认识世政治、经济、文化联系的加强下，国家之间的交流也更

界、解决思想问题，提高学生的政治素质。课程思政则为紧密，加之互联网的发展，学生有更多机会接触外部

更多的是通过隐性教育的方式来开展，要求挖掘专业思想和文化，利用思政课程，能够让学生牢记初心和使

课程中的德育元素，让学生既能够在学习中收获专业命，借助课程思政，能够让学生在学习专业知识的过程

知识和技能本领，也能够具备符合国家发展所需的思中树立远大理想，主动实现自己的价值[2]。

想观念。从思政课程和课程思政的教育目标来看，其二、信息化视域下高校思政课程与课程思政

根本目标都是为了培育优秀的社会主义接班人，基于协同育人机制

共同的育人目标，思政课程与课程思政需要建立共同（一）打造教师育人共同体

的价值目标，以专业知识作为教育载体，以情感共识作从目前高校思政课程与课程思政的协同育人情况

为保障，将两者相互融合，共同提升人才培养质量!。来看，思政课教师存在实践经验缺乏等问题，致使思

(二)指导思想一致政理论被空泛化、标签化，学生的接受能力不强，而专

要发挥出教育的作用和意义，就要确保教育能够业课教师则对思政理论的掌握不够深入，导致课程思

为国家、社会发展而服务。国家属性决定了人才的培养政的实施未能取得应有的效果。并且思政课教师和专

方向，我国是社会主