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基于质性研究视角的中小学教师教研能力提升探究

许引陈诺林明甘艳华杜雪婷

南宁师范大学·计算机与信息工程学院，广西南宁530100

摘要：根据教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的发文,我国基础教育教研工作需要依据“新时代发

展素质教育、全面提高基础教育质量”的新形势新任务新要求，完善教研机构体系、教研方式，从而深化教育教

学改革。中小学教师教研能力一直是一个痛点，存在教研方法及形式陈旧单一，教师之间缺乏整体协作等问题。

本文基于质性研究方法对教师教研能力提升做出探究，探索通过质性研究方法与工具提升教师教研能力的可行性、

路径及方法。质性研究能帮助教师对于问题进行深入的分析，尤其能帮助乡村教师在同一话语体系、维度框架下

帮助教师进行协作研究，使得研究更加深入、聚焦，从而有效的帮助教师提升教研能力。

关键词：教师教研能力；信息化；质性研究

中图分类号：G63文献标识码：A

1绪论1.2研究问题

1.1研究背景与现状本文将以乡村中小学教师作为研究主体，在信息

依据国务院办公厅《国家教育部关于加强和改进化的大背景下，探究教师教研能力如何提升和发展。

新时代基础教育教研工作的意见》号发文,以及国家教研究问题将聚焦为：质性研究如何提升教师教研

育部针对于“进一步巩固基础教育脱贫攻坚行动成果,能力，探究质性研究在中小学教师之间推广的可行性、

运用网络信息手段来帮助中小学教师提升专业水平，路径和方法，以期改善当下乡村中小学教师的教研水

发挥教育振兴乡村作用”的相关文件，中小学教师教平，使得教研过程更加深入、聚焦，最终达到促进教

[1]育质量发展的目标。

研能力的提升迫在眉睫。

在中国知网（CNKI）的数据库里，（从2000年至1.3研究意义与价值

今）以“主题”为检索项目，以“教研”为检索词（1900（1）质性研究使教师教研的主题不再“大而空泛”，

年至今）检索到75,313篇文章。能聚焦到“小而精”真实的问题上，有利于解决真实

教学研究过程存在的问题。

（2）质性研究使教师们在共同的话语体系、维度

框架之下进行研究，便于教师们开始持续的协作研究，

协作研究让老师们不再单打独斗，共同聚焦，针对性

更强，也更有利于教研任务的完成。

（3）将教育信息化技术运用在教研中，运用质性

研究的工具使得教研更加深入,也让传统的教研方式

图1教师教研相关文献发文量趋势

由图可知，以“教研”为主题的文章的发文量从不再过于单一固化,改善了目前学校教研活动存在着

两千年至今逐年波动，但总体呈上升趋势。由此看来，的许多问题,使得中小学教师们更积极地参与真实的

广大学者在教师教研这一方面的研究一直持续推进。课堂教学研究，进而提高教学过程质量、促进全体教

根据文献调查，乡村教师教研存在诸多问题。其师个性发展、推动教学改革。

中包括：教师或校方态度问题；缺乏学习的资源平台2教师教研的概述及如何促进教师专业发展

与学术氛围、缺少知名专家的引领；部分