部编版九年级语文上册：5 我看 导学案.docVIP

专注：心无旁骛，万事可破

专注：心无旁骛，万事可破

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专注：心无旁骛，万事可破

5我看导学案

课前预习准备

明确课标要求

课题

我看

课型

新授课

课时安排

2课时

课时分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教

学

目

标

1.了解借物抒情的写法，体会诗人的感情和作品的艺术特色。（重点）

2.领会诗句内涵，理解诗歌的内容，培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。（难点）

3.认识和理解诗歌的结构美和音乐美。（重点）

课前自主学习

课

前

预

习

作者简介

穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939—1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗歌富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。

写作背景

选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社202X年第2版）。《我看》是穆旦在西南联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。

读准字音

丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）

忧戚（qì）枉然（wǎnɡ）勃发（bó）谐奏（xié）

飘逸（yì）挽（wǎn）摇曳（yè）

辨清字形

理解词语

忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。

枉然：白白地。

飘逸：漂浮、飘散。

流盼：转动目光观看。盼，看视。

摇曳：摇荡，晃动。

课堂教学展示

课堂互动教学

新课导入

（师提问）今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着关联。他是谁呢？（生抢答）对，就是穆旦。穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛，他们都是浙江海宁人，他们是叔伯关系。今天就让我们一同走进穆旦的《我看》。

新课展开

【初读课文，整体感知】

初读课文，结合诗句内容理解题目的含义。

“我看”一题告知了诗歌的写作视角“我看”，和诗歌主人“我”。而且这一题目能够给读者广阔的想象空间：我看什么？看到了什么？怎么看等等。

【再读课文，梳理结构】

再读诗歌，概括诗歌内容。

第一节：描绘了一幅春风荡漾图。

第二节：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。

第三、四节：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。

第五、六节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。

【品味亮点词语】

1.理解下面这句诗加点词语的表达效果。

“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”

运用了拟人的修辞手法，“春风”揉过“青草”，如同春风轻柔地抚摸着青草，给人以温暖柔和之感。

2.理解下面诗句中感叹词“哦”的表达作用。

“哦，逝去的多少欢乐和忧戚”

感叹词“哦”主要展现的是青春的激越与豪迈。

【感悟精彩句子】

1.举例说明本诗的浪漫主义色彩。

（1）“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”（“我看”“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，这是生命与自然的融合，具有浪漫主义色彩。）

（2）“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕”（“我看”“飞鸟平展着翅翼”“流云慢慢地红晕”，这是一种人对自然对生命的感知。）

2.理解诗句“我看流云慢慢地红晕,无意沉醉了凝望它的大地。”所运用的写作手法。

这是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”。

3.理解下面这句诗抒发的情感。

“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”

置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游。

4.理解下面这句诗抒发的情感。

“哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像节燃起花朵又把它吹熄。”

人与自然的融合，自然风景超越了实体存在，而成为一种历史记忆和生命意识的动态媒介。

【把握文章主旨】

1.这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？

《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的