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《中国山水画的意境》教学设计

美术组：张尊高

授课年级：高一年级

指导思想与理论依据

新的教育理念倡导教育要以人的发展为本。因此在设计本课时,我着重强调学生的自主参与,立足于面向全体学生,拓展思维,倡导创新精神和实践能力的培养。

追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一。山水画中高山大川的雄浑厚重，小桥流水的清秀恬淡；山间云雾缭绕，小路蜿蜒曲折；楼台耸立，船帆点点……让我们感受到画家对故土，对大自然的那份痴性，带给我们充满情趣的，有独特意境的美丽享受。意境是山水画的灵魂，对意境的创造是山水画家毕生追求的艺术境界。而意境是对恬美景物的“暇思无限”；而这种“暇思无限”，最能很好的表达方式是诗（词）。因为诗（词）的文学语言有内含深、寓意广、言简意赅的“功效”，能使欣赏者浮想联翩、遐思无限。

本课的设置，旨在引导学生从认识山水画所表现的意境的美入手，感受山水画独特的艺术美感，了解画家是怎样通过笔墨的运用、构图的安排、虚实的处理来实现对意境的营造的。

对于山水画的创作练习，力图改变过去过于注重技巧、过于强调皴法而无暇顾及在画中表现意境的现象。通过课中品味意境、享受意境，到用笔大胆、自由地表现意境的一系列活动，引导学生敢于质疑，不拘技法，充分发挥自己的想象力和创造力。

教学背景分析教材分析：

教材选择了不同时代、不同风格的六幅中国山水画作品，这些作品具有非常

高的审美价值。中国古代山水画的成就，与相隔数千年的青铜礼器交相辉映，是艺术史上罕见的艺术珍宝。中国现代山水画，面对时代的发展，中西融合，表现出崭新的动人意境。教材通过“体会与实践”活动，引导学生拓展思维、敢于创

新，不拘技法，充分发挥自己的想象力和创造力。总之，较全面地介绍了中国山水画的创作手法和意境的表现。

学情分析：

学生的基本情况：

高一年级的学生思维敏捷，有一定的历史和文学艺术修养，他们也已经具备了一定的欣赏与分析问题的能力。而且学生已经接触了中国画的学习，初步掌握了中国画注重笔墨以及以物言志的特点，为本单元诗情画意的山水画的学习奠定了基础。所以在这一课中，我侧重于培养学生对中国山水画意境美的体会。

学生学习需要分析：

通过对山水画构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的，同时初步了解诗、画相互转换的过程与典型例示。在本课中，我会引导学生通过对大师们作品的欣赏，展开积极的讨论，并对学生讲解有关本课的知识，从而达到教学目的。

教学方式：欣赏讨论与实践课业类型：欣赏+绘画

教学媒体：本课教学需要多媒体课件的辅助。多媒体课件贯穿整个课堂教学的全过程，里面收集了一些中国山水画作品图片、影视资料、及音乐。形象直观生动，信息量大，既增强了教学的趣味性和直观性，又扩展了学生的视野，更充实和丰富了课堂教学内容。

课时安排：1课时教学目标

教学目标：

情感目标：培养学生对中国山水画的分析、理解，了解山水画的成就及有关画家，使学生热爱中国传统绘画，感受自然与艺术的丰富多彩，从而更加热爱大自然、热爱生活、热爱我们伟大的祖国。

认知目标：①欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何用山川之景抒画家之情的，是如何在丰富多彩的自然美中表达中国人的自然观和审美观的。②分析山水画作品中意境的表现，初步理解对意境营造是画家追求的艺术境界，是山水画的灵魂。

能力目标：尝试选用（或作）一首小诗或散文，概括地表达出你所喜欢的

山水画的意境；或用学过的笔墨技法，画一幅有意境的山水画，并配上自己喜欢的诗句散文。通过对课堂情境的创设，使学生理解中国画“诗中有画”，“画中有诗”的特点，培养学生的形象思维和创造能力，继承和发扬中国画的优良传统。

教学重点与难点：

本课以体会与实践为主，让学生了解中国山水画的意境美，体会“诗中有画”，“画中有诗”的艺术氛围，所以，我把山水画的意境感知作为本课的重点。课堂教学过程中，学生个体在思维灵动上的取向与难以把握，是本课在意境感知与深入教学上的难点所在。

教学流程示意

情境导入 学生观看动画《山水情》，发表感想。

新课讲解 欣赏分析现代画家傅抱石的《平沙落雁》

设疑引导

学生思考并描述：以“蛙声十里出山泉”为题画一幅山水画，会怎么画

学生欣赏南宋画家马远的《雪图》，回答问题。

赏析理解

学生欣赏现代画家吴冠中的《大漠》，回答问题。

教师示范 以“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”为题作画。

实践操作 拿起笔，画一画你心中的山水世界吧!

归纳总结

教学过程

教学过程（表格描述）

教学 教师活动 学生活 设置环节 动 意图

播放动画《山水情》

学

生

提问：看完这段动画，大家一定深有感触，我想你们现在用一个词来表达一下自己

学生观

的视听觉充分的享

情境

的感受。

看动画《山

受，激发学

导入

总结学生发言：山水画的