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生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们人生道路上足迹更踏实,步伐更稳健。平凡的人物却有着非比寻常的美德精神。本组教材就是围绕“高尚品格”这一专题写的。本单元选编的4篇课文《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》，从不同角度阐明了人生的哲理。
1.关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。如，学习课文《董存瑞舍身炸暗堡》时，可以引导学生从神态和言行描写中体会董存瑞的可贵品质。
2.查阅相关资料，加深对课文的理解。如，学习课文《十六年前的回忆》时，不仅可以引导学生从人物的外貌、神态、言行的描写中体会人物品质，还可以让学生通过查找资料进一步了解先烈的革命事迹。学习课文《为人民服务》时，可以引导学生通过查阅资料，联系本单元内容，理解课文中的关键语句。
3.习作时选择适合的方式进行表达。本单元的习作内容是写出自己的心愿，这是对学生六年来学到的表达方式的一次综合检验，也是学生进行有目的的表达的初步尝试。
13*董存瑞舍身炸暗堡
?教学目标
1.默读课文，整体感知课文内容，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，能复述课文，讲清楚事情的经过。
2.仔细阅读“炸暗堡”的段落，从描写人物语言、动作、神态的语句中，体会董存瑞崇高的献身精神。
?教学重难点
仔细阅读“炸暗堡”的段落，从描写人物语言、动作、神态的语句中，体会董存瑞崇高的献身精神。
?教学准备
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
?教学课时1课时
?教学过程
板块一揭题导入，初步感知
1.课题质疑，导入新课。
（1）教师板书课题，指导学生读课题。
（2）读了课题，你知道了什么？或是你有什么疑问？
学生反馈，教师归纳：董存瑞为什么要炸暗堡？他是怎样炸暗堡的？结果怎样？
2.人物介绍。
课件出示：
人物简介：董存瑞，河北省怀来县人。一九二九年生于一个贫农家庭，一九四五年八月参加了中国人民解放军，曾任副班长、班长。一九四七年加入中国共产党，在战斗中立过三次大功，四次小功。一九四八年五月，在解放隆化城时，舍身炸暗堡，壮烈牺牲，年仅十九岁。董存瑞牺牲后，被追认为“战斗英雄”“模范共产党员”，并以英雄的名字命名他所在班为“存瑞班”，隆化中学也改名为“存瑞中学”。
【设计意图】这篇课文的题目直接点明了文章的主要内容。教学中，教师从课题入手，帮助学生审清题意，了解文章的脉络，把握作者的思路，为深入理解课文打下了基础。
板块二自主阅读，整体感知
1.快速默读课文，注意读准字音，读通句子。
课件出示：
自主阅读：用较快的速度默读课文，把握故事情节，概括课文大意。
合作探究：以小组合作的方式，运用在《十六年前的回忆》中学习到的分析人物的方法，体会董存瑞的精神品质。
2.通过查阅字典、小组合作的方式学习文中难懂的词语。
课件出示：
暗堡火舌封锁恳切匍匐扫射迸射
战壕嘹亮惊天动地昂首挺胸眺望
3.理清故事脉络。
（1）提问：故事是按照什么顺序写的？
生回答，师总结。（事情发展的顺序）
（2）请按事情的起因、经过、结果划分课文段落，分别用几个字简要概括大意。
①小组讨论。
②师总结。
第1自然段（起因）：暗堡封路。
第2～7自然段（经过）：舍身炸暗堡。
第8自然段（结果）：解放隆化。
【设计意图】本环节给了学生充足的时间自由朗读，感知故事大意，扫清字词障碍，然后理清故事的脉络，培养了学生的理解概括能力。
板块三人物描写细细品，爱国精神心中立
1.自主学习：故事的起因（第1自然段）。
（1）课件出示阅读要求。
课件出示：
·故事发生在什么时间？地点在哪里？
·敌人的暗堡所处的地理位置是怎样的？
·红军战士们在前进过程中遇到了什么困难？
（2）快速阅读课文第1自然段，在文中寻找重要信息。
（3）学生自主读完之后，在小组内交流。
（4）全班汇报交流，体会当时战斗的激烈。
①课件出示相关语句。
课件出示：
·战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。
·嗒嗒嗒……从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路。
②指名读句子，说说这几句话分别运用了什么修辞手法。
③教师相机引导学生感受红军战士们高昂的战斗情绪和敌人火力的凶猛。
（5）教师作总结，点出第1自然段的介绍为下文董存瑞炸暗堡埋下了伏笔。
2.合作学习：故事的经过（第2～7自然段）。
（1）教师导入：在这万分危急的时刻，是谁选择了挺身而出？他又是怎样做的？
（2）小组合作学习第2～4自然段。
①在文中画出描写董存瑞的动作、神态和语言的句子。
课件出示：
董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”
②思考：董存瑞为什么要主动请求去炸毁敌人的暗堡
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