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大学英语教师角色转变对学生自主学习能力的影响研究的开题报告

1.研究背景与意义

学习教育的本质是激发学生的学习兴趣和提高学生的自主学习能力。传统的大学英语教学环节往往过于注重教师的讲解和知识传授，而缺乏激发学生自主学习的积极性。因此，教师角色的转变是十分必要的。随着时代的发展，学生的主体性、参与性、创造性越来越受到重视，因此，大学英语教师需要转变角色，更多的注重提高学生自主学习能力，通过引导学生更好地掌握英语学习方法和技能来实现学习的最终目的。本研究旨在分析大学英语教师角色的转变对学生自主学习能力的影响，以期提高学生的自主学习能力和英语学习效果。

2.研究内容和方法

本研究主要围绕大学英语教师角色转变对学生自主学习能力的影响进行探究。具体包括：

（1）大学英语教师角色转变的概述和现状分析；

（2）学生自主学习能力的概述和现状分析；

（3）大学英语教师角色转变对学生自主学习能力的影响因素分析；

（4）大学英语教师角色转变对学生自主学习能力的实证研究；

（5）研究结果和结论。

研究方法主要采用问卷调查和实验研究。问卷调查重点了解学生在英语学习过程中的自主学习能力和教师角色转变对自主学习能力的影响认知情况。实验研究则将学生分为两组，在不同教学条件下进行英语学习，比较分析两组学生的英语学习成效，以评价教师角色转变对学生自主学习能力的实际效果。

3.预期结果和意义

通过本研究，可以更加科学地分析大学英语教师角色转变对学生自主学习能力的影响因素，揭示教师角色转变对学生自主学习能力提升的具体作用，并对如何更好地发挥大学英语教师角色转变的积极作用提供理论和实践参考。同时，本研究还可提供一定的教学策略和方法，为教育教学实践提供参考和借鉴。最终，将会有助于提升大学英语教育教学质量和学生学习质量，推动教育教学改革及创新。