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在数学课堂中落实情感态度教育

临朐四中刘霞

新课标对情感态度方面提出了以下的要求:能积极参与数学活动，在学习的过程中，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯；形成坚持真理、修正错误的科学态度。小组合作为培养学生的合作意识，自主探究能力、合作交流能力、反思质疑的能力打下了良好的基础。下面我以七年级下册是十五章第一节《三角形的中线、高线、角平分线》一节的教学谈一下自己的做法。

一、巧设情境，感受生活

以本节课的“挑战自我”作导入。展示操场的图片，学校东北角的空地准备绿化，校长相信我们9班和10班，准备把这个任务交给我们，该如何划分，我们两个班的绿化任务猜想同呢？那就带着这个问题走进今天的课堂。这一问题的设置能激发学生的参与热情，激发学习的积极性，让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值。

二、自主预习，养成独立思考的习惯

本节课的学习，首先要求学生明确三角形的角平分线、中线、高的概念，并能画出它们。这需要学生的独立思考，提出了下面的预习任务：1.在不同的三角形中画出三角形三种线；2.把图形语言转化为文字语言；3.一个三角形有几条高线、中线、角平分线。有了问题的引领，学生就明确了学习的目的。在这个过程中，可以根据学生的情况做一下记录，他们在自主的过程中是否有兴趣、是否存在困难。对于有困难的学生可以给予适当的知道和鼓励,以增强他们的自信心和继续学习的兴趣。我们班的王志强是数学的学困生，而画三角形的高线时他却画了一个直角三角形，斜边上的高他会画，可他却考虑到了角平分线和中线都是三条，看到他在绞尽脑汁的思考高线的问题没有结果，我拿起三角板一放，他豁然开朗了，脸上露出了灿烂的笑容。

三、 合作交流、展示成果，体验成功的乐趣。

在这一环节中要求学生首先展示自己的成果，激发学生的积极性、提高学习的动力，然后说“我能行”；同时也看到自己的不足，但通过交流，然后说“我有信心”；学会认真倾听别人的发言，说“我能做到”。这一节中三角形的高是一重点，因三角形的内角的大小不同而不同，同学们只画了锐角、直角、钝角三角形中的一种，在这个地方可以发挥全班同学的智慧，到最后他们能得出了比较完美的答案。在这种交流中相互补充，使合作学习落到实处，班级学习数学的情绪高涨，学习积极性大幅提高，孩子们体验到了成功的乐趣，收获到了快乐。

四、 拓展提升，激发求知欲。

“虽然你们已收获了很多，但到现在还未解决导入的问题。”这一句话已经激起了孩子们的求知的热情，于是我在黑板上画出了图形：

板书：如图：点D、E、F分别为三边的中点，思考：(1)SMCD与SABCD之间的关系及与SAABC之间的关系°(2)S^ACF与SABCF之间的关系及与SAABC之间的关系(3)SAABE与SABCE之间的关系及与SAABC之间的关系。很明显学生马上就回到情景导入，不需要在做细致的讲解。适时地把直角三角形、钝角三角形中高线的用途点拨一下，这一节课我想效果应该是很好的。让学生意识到老师有足够的知识储备，自己想学好数学必须掌握必要的数学知识和数学学习方法，达到老师的境界还需要努力。

通过学生对数学情感态度的培养，拨动他们心灵的琴弦，让学生热爱数学，热爱教师，热爱课堂，让情感在数学中发挥最大的效能，让初中数学课堂充满情感的气息,使学生对数学的态度向良好的方向发展。