教师考试必备课件教育心理学第9章品德的形成与培养.pptxVIP

教师考试必备课件教育心理学第9章-品德的形成与培养

品德心理概述

品德形成的影响因素

品德培养的方法与策略

品德培养的实际应用

品德培养的挑战与展望

contents

目

录

01

品德心理概述

品德心理：指个体在社会化过程中，通过与周围环境相互作用，形成和发展起来的与社会道德规范相一致的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等心理活动。

品德心理是人的社会性品质的重要组成部分，是人的个性特征的核心要素。

指个体对道德规范、道德准则、道德价值的认识和理解，包括道德判断和道德推理等。

道德认知

指个体在道德认知的基础上，对道德行为和道德事件所产生的情感体验，如爱憎分明、同情心等。

道德情感

指个体在道德认知和道德情感的驱动下，克服困难和障碍，坚定地执行道德行为的心理过程。

道德意志

指个体在道德认知、道德情感和道德意志的支配下所表现出的行为活动，是品德心理的外在表现。

道德行为

这是品德心理发展的初级阶段，个体主要是以自我为中心，根据行为的直接后果和自身的利害关系来判断好坏是非。

前习俗水平

这是品德心理发展的中级阶段，个体开始意识到社会习俗、规范的重要性，并尽力遵守这些规范。

习俗水平

这是品德心理发展的高级阶段，个体开始意识到普遍的道德原则、价值观的重要性，并以此作为行动的准则。

后习俗水平

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品德形成的影响因素

教师的言行举止对学生的品德形成具有重要影响，教师应以身作则，树立良好的榜样。

教师榜样

学校文化

教育活动

学校文化对学生的品德形成具有潜移默化的影响，积极向上的学校文化有助于培养学生的良好品德。

学校通过组织各种教育活动，如德育课程、社会实践等，可以有效地促进学生的品德形成。

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社会传媒

社会传媒对孩子的品德形成具有显著影响，良好的传媒内容有助于培养孩子正确的价值观和道德观念。

社会风气

社会风气对孩子的品德形成具有重要影响，良好的社会风气有助于培养孩子积极向上的品德。

社会制度

社会制度对孩子的品德形成具有重要影响，公正、公平的社会制度有助于培养孩子良好的品德。

自我认知

个体对自我的认知和评价对其品德形成具有重要影响，正确的自我认知有助于培养良好的品德。

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品德培养的方法与策略

德育工作应具有明确的导向性，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

导向性原则

德育工作应采取耐心说服和积极疏导的方法，帮助学生认识错误、改正缺点。

疏导性原则

既要尊重学生的人格和感情，又要对学生提出严格的要求，使教育者的要求转化为学生的自觉行动。

尊重学生与严格要求学生相结合原则

德育工作中应保持各方面的教育影响在方向上的一致，同时要保证德育工作的连贯性和系统性。

教育的一致性与连贯性原则

通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、善恶，提高品德认识的方法。

说服教育法

榜样示范法

情感陶冶法

实践锻炼法

通过表彰和推崇具有高尚品德的优秀人物或先进事迹，对学生进行正面引导和激励的方法。

通过创设良好的教育环境，潜移默化地影响和培养学生品德的方法。

通过组织学生参加实践活动，培养他们的品德习惯和行为习惯的方法。

评价内容

对学生的思想品质、道德观念、行为习惯等方面进行评价，全面反映学生的品德状况。

评价反馈

及时将评价结果反馈给学生和家长，帮助学生认识自己的优点和不足，激励学生不断进步。

评价方法

采用多种评价方法，如观察法、问卷调查法、访谈法等，全面了解学生的品德发展状况。

评价标准

根据国家的教育方针和培养目标，制定具体的德育评价标准，明确评价的导向性。

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品德培养的实际应用

明确德育课程的目标，如培养学生的道德观念、价值观和行为习惯，促进学生品德发展。

德育课程目标

选择具有教育意义和针对性的课程内容，如民族精神、公民道德、法律法规等。

德育课程内容

采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

德育课程教学方法

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组织校内德育活动，如主题班会、志愿服务、文化节等，让学生在实践中体验和感悟道德价值。

校内德育活动

鼓励学生参与校外德育实践活动，如社会调查、社区服务、公益活动等，拓宽学生的视野和增强社会责任感。

校外德育实践

对德育实践活动进行评价和总结，及时反馈活动效果和改进意见，促进德育实践活动的持续改进。

德育实践评价

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家校合作效果评估

对家校合作的效果进行评估和总结，及时发现和解决合作中存在的问题，提高家校合作的效果和品质。

01

家校沟通机制

建立有效的家校沟通机制，如定期召开家长会、家访、电话沟通等，加强学校与家庭之间的联系与合作。

02

家校共同教育

鼓励家长积极参与孩子的品德培养，如共同制定德育计划、共同参与德育活动等，形成家校共同教育的良好氛围。

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品德培养的挑战与展望

学生个体差异

每个学生的性格、经历和认知水平不同，对品德