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中学语文古诗词教学审美自觉性培育研究

01一、培育学生审美自觉性的意义三、培育学生审美自觉性的策略二、中学语文古诗词教学现状参考内容目录030204

内容摘要中学阶段是一个人审美自觉性形成的关键时期，古诗词教学是培养学生审美自觉性的重要途径。因此，培育学生的审美自觉性是中学语文古诗词教学的重要任务之一。本次演示从教学实际出发，就如何培养学生的审美自觉性展开研究。

一、培育学生审美自觉性的意义

一、培育学生审美自觉性的意义审美自觉性是指个体在审美活动中表现出的自主性和创造性，是个体审美能力的重要组成部分。在中学阶段，学生的审美自觉性对于其综合素质的发展具有重要意义。首先，审美自觉性的培养有助于提高学生的审美鉴赏能力，使其能够更好地欣赏和评价古诗词等文学作品。

一、培育学生审美自觉性的意义其次，审美自觉性的培养有助于培养学生的创新思维和创造力，使其能够在学习古诗词的过程中发现新的意义和价值。最后，审美自觉性的培养有助于完善学生的人格，使其能够更好地认识自己和世界，形成健康的人生观和价值观。

二、中学语文古诗词教学现状

二、中学语文古诗词教学现状目前，中学语文古诗词教学存在着一些问题。首先，教学方法单一，许多教师采用“填鸭式”教学，让学生死记硬背，导致学生无法真正理解和欣赏古诗词的美。其次，教学重点偏颇，许多教师过分注重古诗词的应试技巧，忽视了对学生审美能力的培养。最后，学生缺乏学习热情，由于教学方法不当和缺乏审美体验，学生对古诗词的学习感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。

三、培育学生审美自觉性的策略

三、培育学生审美自觉性的策略为了解决上述问题，培养学生的审美自觉性，教师可以采取以下策略：1、创新教学方法。采用多种教学方法，如情境教学、互动式教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以根据古诗词的特点，运用多媒体等技术手段，创造生动形象的情境，让学生更好地理解和感受古诗词的美。同时，教师还可以引导学生进行合作学习、探究学习等，培养学生的自主学习能力和创造性思维。

三、培育学生审美自觉性的策略2、注重审美体验。教师在古诗词教学中要注重学生的审美体验，引导学生深入挖掘古诗词的内在美。教师可以组织学生进行朗诵、角色扮演等活动，让学生通过亲身体验感受古诗词的韵律美、意境美和情感美。同时，教师还可以通过比较阅读、主题探讨等方式，引导学生发现不同古诗词之间的共性和差异，加深对古诗词的理解和认识。

三、培育学生审美自觉性的策略3、提高教师素养。教师的素养直接影响到学生审美自觉性的培养。因此，教师要不断提高自身的专业素养和审美能力。教师要深入研究古诗词的内涵和艺术特点，掌握正确的诵读技巧和讲解方法。同时，教师还要学生的个体差异和需求，根据学生的实际情况进行教学设计，做到因材施教。

三、培育学生审美自觉性的策略4、开展课外拓展。古诗词的学习不仅仅局限于课堂，教师可以引导学生开展课外拓展活动，如组织学生参观博物馆、艺术展览等文化场所，让学生接触更多的优秀文化作品。同时，教师还可以推荐一些优秀的古诗词读物给学生，让学生通过课外阅读拓展视野、丰富知识储备。这些活动可以有效地提高学生的审美自觉性和文化素养。

参考内容

一、引言

一、引言古诗词是中国文化的瑰宝，具有丰富的美学内涵和深厚的文化底蕴。在中学语文教学中，古诗词的教学是提高学生审美能力和文化素养的重要途径。然而，由于古诗词的语言表达、文化背景和美学意蕴与学生日常接触的语言文化有很大的差异，因此中学语文古诗词教学面临着诸多挑战。审美心理学为我们提供了新的视角和思路，有助于我们更好地理解和教授古诗词。

二、审美心理学的概念及其与古诗词教学的关系

二、审美心理学的概念及其与古诗词教学的关系审美心理学是研究人类在审美过程中的心理活动和行为表现的学科。它人们在审美体验中的感知、情感、想象和认知等方面的心理活动。在中学语文古诗词教学中，审美心理学可以为我们提供理论支持和实践指导，有助于我们更好地理解古诗词的美学意蕴和学生的审美需求，从而更好地进行古诗词教学。

三、审美心理学视域下中学语文古诗词教学的策略

三、审美心理学视域下中学语文古诗词教学的策略1、感知教学：审美心理学认为感知是审美的起点。在古诗词教学中，教师应引导学生通过感官去感受古诗词的韵律、语言和意象的美。可以通过朗读、配乐、画面展示等方式，让学生沉浸在古诗词的意境中，充分感受其美学魅力。

三、审美心理学视域下中学语文古诗词教学的策略2、情感教学：审美心理学认为审美活动是一种情感活动。在古诗词教学中，教师应引导学生深入体验诗人的情感世界，理解其情感表达的内涵和方式。可以通过情境创设、角色扮演等方式，让学生亲身体验诗人的情感，增强对古诗词的理解和感悟。

三、审美心理学视域下中学语文古诗词教学的策略3、想象教学：审美心理学认为审美活