创造宣言PPT教学课件.pptxVIP

第21课创造宣言导入新课在世界历史的学习中，你知道有哪些著名的“宣言”吗？《共产党宣言》美国《独立宣言》导入新课“宣言”是什么意思？宣言，一是指（国家、政党或团体）对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告；二是指宣告、声明。根据“宣言”的义项，大家猜猜陶行知的《创造宣言》的主要内容会是什么呢？学习目标了解作者，识记“中伤、鲁钝、豢养、走投无路”等易考词语。阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。（重点）理清作者的论证思路，梳理本文的论证材料，明确观点和材料之间的联系。（重点）学习本文的论证方法，品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。（难点）作者简介作者介绍陶行知，（1891年—1946年）安徽歙（shè）县人，教育家。他创立的以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。字词积累字积累樵（）夫豢（）养陡（）然烟囱（）中（）伤走投（）无路玄奘（）懦（）夫塑（）像遁（）词鲁钝（）哑（）口无言qiáohuàndǒucōngzhòngtóuzàngnuòsùdùndùnyǎ字词积累遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴，糟蹋、损害。弃，鄙弃。走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投，投奔。众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛，背叛。离，离开。整体感知1.理清文章结构，概括内容。第一部分（第1段）：开宗明义，总领全文，提出“___________”这一总论点。我们要创造整体感知第二部分（第2-4段）：阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。第三部分（第5—11段）：批驳五种人们常说不能创造的观点，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。整体感知第四部分（第12—16段）：以“东山樵夫”砍树为喻，揭示了______________________，鼓励_________________________________。失去创造力的可怕之处教育者要保护和培育学生的创造力整体感知2.作者指出了人们不愿意创造的哪些借口？又分别列举了什么例子批驳？（1）有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。以八大山人、飞帝亚斯、米开朗基为例，批驳因“环境平凡而不能创造”的观点。整体感知（2）有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，……而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静。列举三个事实论据有力地批驳“生活太单调了，不能创造”这一观点，语势强烈。整体感知（3）有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎尔特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了以莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔为例，批驳人们因为“年纪太小而拒绝创造”的错误认识。整体感知（4）有人说：我是太无能了，不能创造。但是鲁钝的曾参，传了孔子的道统；……蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？以曾参、慧能为例，批驳人们因为“自认为无能而拒绝创造”的错误认识。整体感知（5）有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。以玄奘、哥伦布、莫扎尔特为例，批驳因“陷入绝境而不能创造”的错误观点。整体感知3.批判了五种错误观点，那么作者的观点什么？处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。整体感知4.东樵夫的故事说明什么？东山樵夫将泰山的茅草和树苗带回家焚烧取火。以这个故事说明失去创造力的可悲下场。整体感知5.文章最后一段有什么作用？引用罗丹的话，进一步阐述人人能创造的的观点，深化论证，使文章中心论点更加鲜明突出，论证结构更加严密。整体感知6.创造宣言文章题为“创造宣言”,那作者的宣言是什么?作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”深入探究1.阅读第3—4段，探究作者在