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BOPPPS教学模式在教学过程中的应用初探

摘要：为解决《医学免疫学与病原生物学》教学中存在的学生学习兴趣不高、听课抬头率低、课堂教学效果不佳等诸多问题，本人尝试着将BOPPPS的有效课堂教学模式应用于该课程的教学中，发现其对于提高学生的学习兴趣、提高课堂教学的质量和效果，有着非常明显的作用。

???????关键词：BOPPPS；教学改革

???????《医学免疫学与病原生物学》由于具有理论知识难以理解、知识点分散、内容相对乏味等特点，再加上目前我们的教学方式还是以传统的课堂教授为主，学生的参与相对较少，致使许多学生学习兴趣相对较低，学习效率低下，因此如何提升学生对本门课的学习兴趣，进而提升学习效果是值得尽快改善的教改课题。

???????BOPPPS教学模式起源于加拿大，是教师用于分解课程的一种方式。这种模式将一堂课的内容分解成六个单元：依次为课程导入、学习目标、课前摸底、学习阶段、课后测试和课后小结。所有的单元之间都有承上起下的作用，是一个整体。这种教学模式最初应用于数学教学设计，目的是进行有效教学，获得最好的教学效果[1]。目前广泛应用于大学数学、化学、会计、英语等专业性强、内容枯燥乏味、难以理解的专业课教学过程中，并且都取得了比较好的教学效果[2-4]。

笔者从2014年开始把这种教学模式应用到中医专业《医学免疫学与病原生物学》的教学过程中，实施过程中注重以学科前沿成果和现实热点问题为切入点，严格落实BOPPPS教学模式，取得了显著的效果。现以第8章中的葡萄球菌为例来对实施过程进行说明：

???????1教学设计

???????1.1课程导入：主要目的是激发学生的学习兴趣，帮助学生专注于即将学习的内容。起好步，开好头。具体做法为：先介绍耐甲氧西林金葡菌（MRSA）的新闻报道，该报道的主要内容是MRSA治疗困难，病死率较高，成为临床治疗上的一大难题，MRSA所致感染甚至被认为是与乙型肝炎和AIDS同为当前世界上三大感染性疾病。介绍该报道的目的一方面是吸引学生的兴趣；另一方面，引出三个较吸引人的问题：什么是超级细菌？超级细菌的死亡率为什么那么高？为什么MRSA主要通过医源性感染？达到使学生对新知识产生强烈求知欲的目的，使其带着问题进入新知识学习。这部分以讲述为主，大概用时2分钟。

???????1.2学习目标：这部分主要的作用是让大家知道为什么而学、学了有什么用、学到什么程度和怎样才能达标的问题。主要叙述具体明确的、可以测试的学习目标。本节的知识目标为知晓金黄色葡萄球菌的主要生物学性状、致病性、防治原则、分类和抗原结构；能力目标为学生能够应用特异检测方法和生化检测方法对金黄色葡萄球菌进行检测。让学生带着目的来学习。这部分用时1分钟左右。

???????1.3课前摸底：了解学生的知识基础和积累情况，为教学设计提供参考。前测方式为课堂提问，具体问题为：革兰氏阳性细菌细胞壁的组成是什么？细菌的毒力包括什么？（重点了解学生对细菌细胞壁结构和毒力组成的专业知识掌握程度）。牢牢吸引学生思考问题，将其注意力集中到课堂上。并根据学生的回答情况对后面的内容讲述做出调整，如果学生回答正确，则直接进入新知识学习。反之，则需对以前毒力、感染途径的知识点进行回顾。这部分用时5分钟左右。

???????1.4学习阶段：目的是让学生在参与课堂学习中最大限度的获取知识。???本课程的参与式学习方法：根据学生的学习习惯，采用讲授与课堂讨论相结合的方式进行，内容插入视频、图片等素材吸引学生学习兴趣，课堂讨论设计的主要问题：荚膜有哪些生理学功能？凝固酶属于侵袭力还是毒素？它在金葡菌的致病过程中发挥哪些作用？青春豆是不是金葡菌感染导致的？夏天屁股上长的疖子是不是金葡菌感染，有哪些特征？并在讲授过程中穿插一些生活新闻报道，比如2011年，我国速冻水饺的金葡菌事件。让学生了解一些生活常识，比如100℃5分钟可以杀死食物中的金葡菌；了解我国新的食品安全卫生标准。在讲防治措施的时候，讲授最新的一些医源性传播途径的研究成果，告诉学生们金葡菌在医院的分布状况，白大褂上金葡菌的分布情况，并告诉学生在以后工作中如何预防医源性感染，提高学生分析问题、解决问题的能力以及自我保护能力。这部分用时25分钟左右。

???????1.5课后测试：目的是检验教学是否达到学习目标，主要通过习题测试或案例分析来完成。第一种方法，问题测试：金黄色葡萄球菌的致病物质有哪些？可导致哪些疾病？如何鉴定金黄色葡萄球菌（这个问题主要考察学生的课堂知识掌握情况）？第二种方法，案例分析：高中同学聚会野餐，回来后小张出现恶心、呕吐和腹泻症状，不发烧、呕吐物中未见血，其它聚会同学也出现类似症状，你认为可能是何种原因引起，病原体是什么？如何确诊？（这个案例考察同学们专业知识的同时也