幼儿教育小学化的思考.docVIP

第1章引言

1.1研究背景与意义

教育作为培养人的一种有意识的实践活动，其作用的发挥、内容的选择、方法的采用等，无不与它所处社会的开展水平相关联。我国的幼儿教育作为整个国民教育体系的有机组成局部，因社会开展水平和文化的差异而呈现出不同的特点。尤其是近几年，经济的开展和学术自由为幼儿教育事业的开展打下了良好的根底，提供了广阔的空间。随着知识经济的到来，人们越来越意识到早期教育尤其是幼儿教育的重要性，不管是从幼儿园的入园率，还是从幼儿机构与组织的建立等，都呈现出一种较好的开展趋势，表达了我国教育水平的提高与教育民主化的逐步实现。这种现象就外表看是可喜可贺的，但就本人所了解到的信息来看，情况却并不容乐观。其中，越来越凸显的小学化趋向成为制约幼儿教育进一步健康开展的严重障碍。

我国《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》明确要求，幼儿园教育应当遵循学前儿童的身心开展规律，将保育和教育相结合，以游戏为根本活动形式，寓教育于生活及各项活动中[1]。然而，在幼儿园实践教学中把幼儿当作小学生来教育的倾向日益突出。最初一些私立幼儿园为了迎合家长要求，让幼儿学到“知识〞，开始让一群三至五岁的孩子学识字、学拼音、学算数、写字。在这种教育下，一些幼儿确实学到了所谓的“知识〞，也得到了家长的认可。幼儿教育的小学化倾向严重地违背了幼儿身心开展的特点和早期教育的根本规律，也势必影响到幼儿教育乃至整个教育的健康开展。基于这种情况，本人对幼儿教育小学化的表现、原因进行全面系统的分析和阐发，并试图从中寻求走出这一教育误区的对策和方法，为能够真正遵循儿童的身心开展规律，促进幼儿健康而和谐的快乐成长，构建一个科学合理的幼儿园教育实践体系，提供有益的启示和参考。

1.2已有的相关研究

幼儿教育小学化，在八十年代就被提及过，在近几年才引起关注。随着这种现象在幼儿园中日益明显，一些期刊上陆续出现一些相关研究。

在CNKI中以“小学化〞为检索词，检索1995年至2023年之间的期刊论文和硕博论文，发现：

表1.1

检索项\篇数\数据库

期刊全文数据库

硕、博学位论文数据库

标题

49

4

摘要

86

29

关键词

86

26

全文

1069

336

如《幼儿教育小学化现象辨析》〔黄绍文，学前教育研究，2005.09〕、《幼儿教育小学化倾向研究与对策》〔吴红娟，学前教育研究，2007〕、《探讨幼儿教育小学化的问题与对策》〔周小青，当代教育研究，2023〕，这些研究指出了幼儿教育小学化的表现、成因、危害，并提出了一些对策。在很大程度上揭示了幼儿教育中的异化问题，对幼儿教育的不负责任的盲从敲响了警钟，指出了幼儿园教育中的偏差。在幼儿园市场化的今天，再次强调幼儿教育应以儿童为中心，树立起正确的儿童观和教育观。但每项研究只是从理论上进行表层的分析探讨，并没有形成一个完整的体系。对于这种教育背后的现象和本质的深层根源，没有进行深入探究。也没有真正走进幼儿课堂，从实践中分析幼儿园教育小学化现象，更没有对在幼儿园中已经接受小学化教育的幼儿进行跟踪调查，从幼儿的长远开展和可持续开展中去分析这种教育现象。

针对这种情况，本人真正走进幼儿课堂、小学一年级课堂，从实际出发，对幼儿教育小学化的表现、原因，进行全面系统的分析和阐发，并提出可操作性建议。

1.3概念的界定

幼儿园教育小学化没有统一的概念，李建轩在《幼儿园教育小学倾向化的思考》中指出，所谓幼儿园教育小学化为适应家长的错误需要，幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，主要表现：在行为标准方面，要求幼儿像小学生一样，少动少玩，勤奋好学，甚至要求幼儿无论课堂还是课间都要整齐划一；在学习知识方面，几乎按小学生的学习要求进行上课、训练、作业，一味向幼儿灌输文化知识，甚至还布置家庭作业，教育活动过于强调向幼儿“灌输〞知识，缺少生动的教具要求，缺少图案色彩，缺少游戏化的教学过程。幼儿园一日生活管理小学化，内容也是以教学活动为主[2]。

黄绍文在《幼儿教育小学化现象辨析》中指出，幼儿教育小学化，字面上很好理解，就是把幼儿当小学生来进行教育，但实践中有不同层面的表现。有的小学化侧重于课程内容，如开设各种各样的技能特色班、兴趣班，要求幼儿提前学习小学的知识，学习读写算。人们对这种小学化也有不同的看法：有人认为知识是可以提前学的，只要用幼儿可以理解的语言和喜欢接受的方式就可以了；有人那么持反对态度，认为小学的知识还是超过了幼儿的理解和接受能力。幼儿也容易忘记，没有多少效果，即使有效果，也会导致幼儿进入小学后对知识没有新奇感，不认真听讲而导致养成不良的学习习惯，不利于幼小衔接；有的小学化侧重于幼儿的行为要求及幼儿教育形式。把小学对学生的行为标准搬来，往幼儿身上套，比方对老师要绝对服从，要听话，不许插嘴，要坐得端端正正，手