人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案.docxVIP

人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案

教材简析：

课文讲解并描述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有特性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培育学生的独立思索、独立推断的实力和科学的怀疑精神。

教学目标：

1.正确读记“编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。

3、进一步学习通过详细事例说明道理的写作方法。

教学重点：

让学生理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。

教学难点：

体会不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

教学方法：

1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

2、在这堂课上抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“生气”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。

3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。

教具打算：老师打算新词、重点语句的课件。

教学过程：

一、沟通谈话，导入新课

1、师：同学们，在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师?(学生自由畅谈：仔细负责，学问面广，严格要求，关切学生……)

2、其实，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。这节课，让我们随着作者去相识一位他心目中最好的老师。(板书课题：我最好的老师)

二、指导自读，初读感知

1、自由读课文，要求：把课文读正确读通顺，遇到难读的词语句子多读几遍。

2、出示词语：编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味(自由读、开火车读)

3、接下来，我们把这些词语带到课文中去好好去读一读，并且在读中思索一个问题：想一想，课文主要讲了一件什么事?

4、学生汇报沟通。

三、细读课文，全班沟通

1、师：那么怀特森老师是怎样的老师?

(1)学生汇报

(2)出示句子：他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。

(3)齐读句子：说说你对这句话的理解?这句话放在文章开头有什么作用?

2、默读课文，边读边思索：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动”?

3、沟通句子

(1)一次测验，我们根据课堂笔记回答了每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分;老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息;课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是一般的猫的颅骨;希望我们多去发觉问题，大胆提出来;……

(2)看到这满眼的红叉叉，这鲜红的零分，同学们个个都气炸了，假如你是其中的一位学生，你会有怎样反应?

(3)得了零分，谁也不兴奋，但怀特森先生也是专心良苦啊!聪慧的同学，请你们依据文中的内容为怀特森先生说明一下。

4、探讨：假如你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想?

5、快速阅读课文，思索：怀特森老师有特性，教学方法独特，经常有出人意料的举动，除了给我们带来惊异，带来不行思议之外，对学生会有什么好处呢?