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《拿来主义》优秀教案设计（优秀7篇）

课前打算：篇一

1、学生的学习准备：阅读课文和注解，初步了解课文内容。

2、老师的教学打算：课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。

教学重点难点：篇二

重点：1、正确理解本文的思想内容；2.理清文章思路；3、体会本文的语言特点，了解并学习正反论证、比方论证的方法、类比论证等说理方法

难点：1、结合写作背景理解本文的思想内容；2、结合实际认清对待文化遗产的正确看法

《拿来主义》教学设计篇三

《拿来主义》是人教版中学语文第必修教材其次册其次单元的第一篇讲读课文，属于争论文。此文选自于《鲁迅全集》第六卷，是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的一篇杂文。鲁迅的杂文具有“嬉笑怒骂皆成文章”、“犀利幽默”的语言特点，并且擅长运用因果论证、比方论证等多种论证方法。学习本文不仅可以从整体上初步感知争论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及争论文的多种论证方法。

学问目标

1、了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。了解杂文的文体特征。

2、把握文中的比方、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。

实力目标

1、揣摩课文中运用比方、讽刺、反语的表达效果，学会依据语境辨析语意和思想感情的方法。

2、学习运用生动形象的比方论证法。

德育目标

1、正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。

2、联系实际，深化理解学习本文的现实意义。

教学重点

引导学生透过词语表面，分析其深刻内涵。

教学难点

1、联系历史背景，揣摩语言的感情色调。

2、精确理解文中的概念（闭关主义、送去主义、抛来、抛给、送来、送去、拿来、孱头、昏蛋、废物、拿来主义等），明确比方说理的特点。

教学方法

1、问题式教学法。老师依据教学目标设计几个富有启发性的关键问题，如“作者在论述‘拿来主义’之前是怎样揭露和批判‘送去主义’的实质及其后果的？”又如“作者是怎样揭示‘拿来主义’的基本涵义和详细涵义的？”再如“根据作者的观点，‘拿来主义’者对文化遗产究竟持什么看法？‘拿来’的条件是什么？”等，交给学生探讨、沟通，增加学生的参加意识，调动学生的学习主动性，让学生充分体会本文思维的条理性。

2、概念比较法。可与问题式教学法结合起来，通过概念间的比较，让学生深刻体会作者思维的严密性和形象性。

3、探究拓展法。以学生自行探究研讨为主，力求从课文内容动身向纵横拓展，力求从学习理解向迁移运用转化，从而达到扩大思维含量，提高思维层次，增加学习实力，完善学习素养的目标。

教具打算

多媒体CAI课件、投影仪、录音机、教学磁带。

教学步骤

一、新课导入

现在是五月了，假想我们到山上看到一棵野生的杨梅树，满树结满了迷人的果实。这时我们就会本能地占有它，然后摘下鲜红肥润的杨梅，美美地吃起来。假如不慎摘到烂果子，我们会坚决果断地扔掉；假如看到青果，我们会把它留在树上。

这就是鲁迅说的拿来主义。在对待简洁的生活问题时，我们都能本能正确地运用拿来主义。但假如面对的是困难的社会问题时，很多人就困惑、迷惘了。鲁迅先生生活的时代，就有很多学问青年乃至高校者都困惑、迷惘过。

二、启发思索

1、同学们已经预习过课文了，说说看鲁迅的拿来主义是针对什么社会问题而提出的。

明确：继承文…牛牛范文niubb.net…化遗产，接受外来文化。

提示：别的且不说，单是学艺上的东西，送古董，捧几张古画和新画，送梅兰芳。没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。

2、现在我们撇开课文，就说在对待“继承文化遗产，接受外来文化”上，可能会产生哪几种看法？

明确：全盘否定、全盘接受、消极躲避、辨正汲取。

3、我们现在来看看历史上，都有哪些看法？（见练习册，简介写作背景）

本文写于1934年。

1919年五四前后，是中国文化受外来文化影响最集中、最猛烈的时期，与以往历次的文化革新不同，这次新文化的提倡者对旧文化几乎彻底发生了怀疑，传统中国好像“老旧”得只剩下了小脚、八股文和染缸似的大家庭，“全盘西化”一呼百应。可是没过多久，新文学的过分年轻、稚拙就让不少人大失所望，胡适的两个蝴蝶儿（两个黄蝴蝶，双双飞上天。不知为什么，一个忽飞还。