《语文课程与教学论学程》教案与试题(附答案).pdfVIP

《语文课程与教学论学程》

课时安排（合计32节）（基础理论篇）教案

章目内容

理论实践

第一章语文课程2

第二章语文课程教学2

第三章识字与写字教学11

第四章阅读教学53

第五章写作教学42

第六章口语交际教学21

第七章语文综合性学习21

第八章语文课程评价31

第九章语文教师的素养2

（实践技能篇）教案

课时安排（合计36

章目内容节）

理论训练

第十章语文教学设计技能35

课堂教学的组织与调控

第十一章46

技能

第十二章语文学业评价技能22

信息技术与语文教学技

第十三章24

能

第十四章语文教学研究44

第一章：语文课程

一、教学目标：

1.识记：课程、语文课程。

2.了解：语文课程标准与教学大纲的区别。

3.理解：语文课程的性质与基本理念。

4.应用：根据具体的教学案例讨论语文课程的预设与生成的关系。

二、教学重难点：

1.重点：语文课程的性质与基本理念。

2.难点：语文课程的预设与生成的关系。

三、教学设想：

1.本章的重点是第二节语文课程的性质与语文课程的基本理念，难点是语文课程的预设与生成的关

系。

2.第一节和第二节可以采取教师讲授、学生讨论、教师答疑的方式。

3.第三节可以采取学生自学，教师讲解，并结合有关教学三维目标的具体案例有针对性的进行分析，

在情境中学习。

四、教学时数：2课时

五、教学过程：

（一）老师重点教授三个问题：

1.语文课程的内涵。

从横向看，语文课程包括语文学科课程、语文活动课程、语文综合探究课程（或称语文专题研究课

程）三种类型。从纵向看，语文课程包含国家计划的语文课程——教师理解的语文课程——课堂建构的

语文课程——学生经验的语文课程。所以，语文课程既以横向的三个层面构成一个整体，又以纵向的四

个层次显示它的动态生成。

2.语文课程的性质与改革基本理念。

语文是最重要的交际工具。语文是人类文化的重要组成部分。语文是工具性和人文性的统一。1963

年《语文教学大纲》定性为“工具性”，使人们有了基本统一的认识。但由于教学实践中“人文性”的

缺失，争论持续不断。2001年公布的《全日制九年义务教育语文课程标准》定性为“工具性和人文性的

统一”，更为全面地体现了语