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浅谈新课程标准对初中英语教师的要求

正文

《初中英语新课程标准》提出基础教育阶段英语课程的总体

目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成

建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意

识等素养整体发展的基础上。这些目标的实现对英语教师的素质

提出了更高的要求，对英语教师也提出了新的挑战。

一、英语新课改的任务

新课改要求下的英语教学再不能像以往一样一言堂、满堂

灌，教师不能只考虑如何传授知识，而要更注重以下几种能力的

培养

1.激发和培养学生的学习兴趣

2.使学生树立自信心

3.养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略

4.发展自主学习的能力和合作精神

5.使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一

定的综合语言运用能力

6.培养观察、记忆、思维、想象力和创新精神

7.了解世界中西文化的差异，形成健康的人生观，培养爱国

主义精神

8.为学生的终身学习和发展打下良好的基础

二、对英语教师的新要求

实施好英语新课改的关键在于英语教师。新课改的要求是要

让学生始终保持主动、积极，在轻松、愉快的氛围中更有效地掌

握新教材内容，帮助他们达到“乐学”的境地。因此，英语教师

只有更新观念，夯实基础知识，提高教育教学能力，勇于创新，

开拓进取，勤于实践，才能迎接新一轮的挑战。

1.教师要不断学习，重建知识结构，努力提高自己的专业水

平和综合素质。

新教材题材广泛，涉及面广，所以教师必须具有广博的知识，

才能在教学中对知识灵活运用、大胆创新；才能在课堂上收放自

如、发挥课堂的实效。因此教师要不断加强自身专业知识的学习

和综合素质的提高，才能适应现代英语教学。

2.转换角色，合作互助，资源共享。

在课改前的英语教学中教师基本上都是独立地完成教学任

务，与其他学科教师几乎没有业务交往，即使是同一学科也很少

有往来。英语新课程标准的实施促使英语教师必须转换旧的合作

方式，加强与其他教育者的合作，从而实现教育的全方位和多元

化。现在有的学校已经采用了集体备课的方式，这样可以集思广

益，但要注意不能流于形式，要实实在在地把集体的教学意图贯

彻到实际教学中去，从而提高英语教学质量。

3.灵活运用教材，提高英语语言运用能力。

在基础英语教育阶段，教材是英语课程资源的核心部分，也

是重要的教学内容和手段。教师要用好教材，就要审视教材，评

价教材，避免盲目地、公式化地教教材。如我县在小学虽然开设

英语课，但由于专业英语教师十分短缺，有相当一部分小学毕业

生英语水平几乎为零。这就给初中英语教学造成了很大的困难。

在以往的教学中，大部分教师都严格地围绕教材的知识和技能进

行传授，教材内容讲解完毕，就等于完成了教学任务。《英语课

程标准》提出“开发课程资源，拓宽学用渠道”的基本理念，指

出教材只是一种教学资源。为此，教师要重新认识教材的价值，

以发展、拓展的眼光来看待教材，创造性地使用教材。所谓创造

性地使用教材，就是教师要掌握自己地区的学生情况，对教材内

容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整，对教材进行

变通处理。对不同地域的教师和学生，教材都不可能十全十美，

这就说明教师不可能做教材忠实的执行者，而是在实际的教学活

动中充分发挥自己的优势和展现自己的个性，引领学生步入英语

学习的新天地，最终达到英语实际运用能力的培养以教材为起

点，以不要教材为终点。

4.教学方法要灵活多变，以提高学生的学习兴趣。

初中新教材正是考虑到学生的年龄特点，把知识性和趣味性

有机结合起来。除了教给学生音标、拼读规则之外，尽量要让课

堂充满生机，增强师生、生生互动；利用游戏、歌曲、绕口令、

身势语、组织FunDay、续写故事、制作海报、PublicSpeaking、

诗歌、戏剧等，大大渲染课堂气氛；教师还要经常出一些新鲜的

花样，让学生不断感到新奇，这样就可以使学生轻松地学好英语。

也让学生从此爱上学英语、期待上英语课。

5.转换教育观念，树立文化意识。

在国际交流中不同文化背景的人往往缺乏对异域文化的了

解，可能产生误会，进而妨碍正常的交流。美国教育家温斯顿?D

布伦姆伯格说过：“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语

言流利的大傻瓜的最好办法”，我们培养学生就要注重对所学语

言的文化教育以适应新世纪的要求。因此，教授中国人英