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14.2《全等三角形的判定2》(ASA)导学案
使用说明与学法指导
课前完成自主学习，牢记基础知识，掌握基本题型，时间不超过15分钟。
组内探究、合作学习完成《课内探究》不超过20分钟。
小组长在课上合作探究环节要在组内起引领示范作用，控制讨论节奏。
人人参与，合作学习，人人都有收获，人人都有进步。一、教材分析
（一）学习目标
通过画图，经历探究ASA的过程，会运用“ＡSＡ”识别三角形全等，为证明线段相等或角相等创造条件
经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程．
选择SAS或SAS判定两个三角形全等。
（二）学习重点和难点：
教学重点：已知两角一边的三角形全等探究．教学难点：灵活运用三角形全等条件证明
二、自主学习：阅读P101—102页回答下列问题：
11 1画一画：如图，△ABC是任意一个三角形，画△AB
11 1
使AB=AB,∠A=∠A,∠B=∠B，把画的△ABC剪下来放在△ABC进行比较，它们是否重合？
11 1 1 11 1
由此你能得出什么结论？(用自己的方法画出或参考P101页步骤画出,必须能复述画法.)得出结论： 对应相等的两个三角形全等（简称“角边角”或“ASA”）
用数学语言表述全等三角形判定（三）
A在?△BAB?C?和B?ABC中, A
A
?
?∵?BC? ∴△ABC≌
?
?C
?C?
探?究二:两角和其中一角的对边对应相 B C B C
练一练
如图2，O是AB的中点，要使通过角边角（ASA）来判定△OAC
≌△OBD，需要添加一个条件,下列条件正确的是( ）
A、∠A=∠B B、AC=BD C、∠C=∠D
如图1,小明把一块三角形的玻璃打碎成了三块，现在要到玻璃店去 配一块完全一样的玻璃，那么最省事的办法（ ）
A、选①去，B、选② C、选③去
已知：如图AB是∠CAD的平分线，∠C＝∠D.
求证：BC＝BD.
证明：∵AB是∠CAD的平分线，
∴∠ ＝∠ .
?在△?A?BC和△A?BD?中， ,
?
??C????, C
12?AB???
1
2
∴?△ABC≌△ABD（ ）. A B
∴ ＝ .
D
三、课内探究
D1
D
1
2
4
B
3
活动一 合作探究
如图，已知AB∥DC，AD∥BC.
C
求证：△ABD≌△CDB.
活动二 学以致用
DE1、如图，D在AB上，E在AC上，AB=AC，∠B=∠C．
D
E
求证：AD=AE．
B C
2、如图，是D上AB一点，DF交AC于点E，DE=DF，FC∥AB，AE与CE是否相等？证明你的结论。
活动三 变式训练
C如图，已知∠ABC＝∠D，∠ACB＝∠CBD，判断 A
C
图中的两个三角形是否全等，如果全等请说明理由． B
如果不全等，可以改变什么条件可使这两个三角形全等。
A
A
D
E
B C
小组讨论交流
活动四 本节课小结（我的收获）
知识方面：
学习方法方面：
四、课后训练
已知：点D在AB上，点E在AC上，BE⊥AC,CD⊥AB,AB=AC，求证：BD=CE
如图，要测量河两岸相对的两点A、B的距离，可以在AB的垂线BF上取两点C、D，使BC=CD，再定出BF的垂线DE，使A，C，E在一条直线上，这时测得DE的长度就是AB的长度，为什么？
五、延伸拓展
如图，已知△ABC≌△ABC ，CF、CF分别是△ABC的∠C和△ABC 的∠C的角平分线，那么线段CF和CF相等吗？
C C
A F B A F B
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