《小学数学课程标准与教材教学研究》课件 第9章 数与代数领域 .pptx

数与代数领域“数的认识”——数量关系小学数学课程标准与教材教学研究

课程内容：数量关系数量关系主要是用符号（包括数）或含有符号的式子表达数量之间的关系或规律。学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程，感悟加法模型和乘法模型的意义，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，形成模型意识和初步的应用意识。

课程内容：数量关系简易方程引入的价值在于，为学生提供用代数方法解决问题的途径。小学阶段解决问题的基本方式是算术方法。基本的数量关系模型，一是求和的关系（部分十部分＝整体）；二是求积的关系（每份数×份数＝总量）。具体的表现为加、减、乘、除的意义。算术方法解决问题基本上是根据加减乘除四则运算的含义，分析问题中的数量关系，列出一个算式。这个算式的基本特征是将已知的数量构成的算术式使其结果等于所求的数量。在具体情境中能用字母表示数。结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示。能用方程表示简单情境中的等量关系（如3x+2＝5，2x-x＝3），了解方程的作用。了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。

式与方程内容分析《义务教育数学课程标准（2022年版）》在第三学段“学段目标”中提出，经历用字母表示数的过程，形成符号意识、运算能力、推理意识。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在第三学段“课程内容”中提出，根据具体情景理解等式的基本性质。在具体情景中，探索用字母表示事物的关系、性质和规律的方法，感悟用字母表示的一般性，逐步形成模型意识和几何直观，提高解决问题的能力。1、课程要求

式与方程内容分析教学内容主要有：用字母表示数和解简易方程。其中，在解简易方程部分又包括以下四个方面内容：方程的意义、等式的性质、解方程、实际问题与方程。具体结构图如下：1、课程要求1．用字母表示数例1用字母表示数量关系a+30例2用字母表示数量关系6x例3用字母表示运算定律和计算公式例4用字母表示数量关系1200-3x例5用字母表示数量关系3x+4x2．解简易方程方程的意义方程的意义等式的性质等式的性质1等式的性质2解方程例1方程的解解方程例2～例5解不同类型的方程实际问题与方程例1x+b=c的应用例2ax-b=c的应用例3ax+ab=c的应用例4x+bx=c的应用例5ax+bx=c的应用这些内容是在学生具备一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及其应用），已初步接触了一点代数知识（如用字母表示运算定律，用“○”“△”或“□”表示数）的基础上进行学习的。

数量关系内容分析2、教材分析用字母表示数的内容充分体现了学生的认知规律：从具体到一般（抽象概括）、再到具体（代入应用）的正、反两个思维过程，最后进行拓展应用，为数学归纳法的学习进行了很好的前期渗透。例1反映的两个数量之间的加减关系，更加充分体现了“具体→一般→具体”的学生认知过程。同时，由于这是学生正式学习简易方程的第一个例题，其中渗透了学生学习代数知识所必备的抽象概括能力、函数思想及代入求值的解题方法。五年级上第七单元（1）用字母表示数

数量关系内容分析2.教材分析例2反映的是两个数量之间的乘除关系，重点突出了从具体到一般的抽象概括能力，并使学生体会到了符号化的简洁性。进一步体现了数学归纳法的学习过程，同时强调了代数式的表示方法及书写习惯。五年级上第七单元（1）用字母表示数

数量关系内容分析2.教材分析例3是通过含有字母的代数式表示运算定律和计算公式，让学生体会到了代数式可以表示两个量之间的任意数量关系，更加体会到了代数式的优越性（或是符号化的优越性），同时为学生渗透了代入法求值的解题方法。五年级上第七单元（1）用字母表示数

数量关系内容分析2.教材分析五年级上第七单元前面三个例题，从两个量之间的数量关系入手，为学生学习用字母表示数、建立符号意识打下了基础。例4、例5则从多个量之间的数量关系开始，为学生的符号化意识、代数思想进行拓展，让学生体会到了代数式的功能性作用，为学生学习用方程解决实际问题奠定了基础。（1）用字母表示数

数量关系内容分析2.教材分析（2）方程的意义通过动手操作、直观体会、对比感知等手段，使学生建立方程的概念，感知方程的多样性，能判断一个式子是否为方程。在这个过程中，一定要突出含有未知数、等式这两个必须满足的客观条件，从而进一步加深学生对方程的认识。

数量关系内容分析2.教材分析（3）等式的性质等式的性质旨在通过两幅“天平游戏”的主题图向学生分别揭示等式的基本性质。因此，在进行这部分内容教学时，教师一定要让学生通过动手实验、双向观察、细致分析，从而使学生的思维从天平联想到等式，从同时增加、减少相同质量的砝码联想到同时加上或减去同一个数，从物体质量同时成倍扩大或缩小整数倍联想到同时乘或除以同一个不为0的数。通过这样一个