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护理学专业病理学实验教学体会

摘要：作者结合自身教学经历，通过“活”学大体标

本、动物实验、临床病例讨论等病理实验课内容，探讨如何

为临床培养高素质的护理人才。

关键词：护理学病理学实验高素质人才

病理学是护理专业基础课程中的一门重要学科，学好

该门课程不仅为护生学习临床课程做铺垫，而且有助于护生

在将来的临床护理工作中正确理解患者出现的临床症状，可

预见患者的病情变化，有利于指导他们临床护理工作[1]。

病理学是一门形态学科，具有很强的直观性与实践性，实验

教学在病理教学过程中具有重要意义，是护生理论联系实

践，提高思维能力的平台。丰富生动的病理实验课可以提高

护生的学习能力，为临床培养高素质的护理人才打下坚实基

础。怎样打造病理学实验教学培养高素质护生这个平台呢？

笔者结合自身教学经历，谈谈教学体会。

1.“活”学大体标本

（1）串联基础知识

大体标本可以最形象直观地向学生展示组织器官的

病变情况。观察大体标本时，首先要明确标本是什么组织器

官，可以让学生复习以前组织解剖学学习的内容。学生中普

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遍存在此种情况，应试被动地学习，学一门丢一门。我们在

给学生展示大体标本时，不能直接告诉学生是什么组织器

官，要让学生回忆组织解剖学知识，自己说，并给予适当提

示。比如：一个腹主动脉粥样硬化病变标本，血管取纵切面

展示，学生一脸茫然，不知道何种脏器。提示学生：是实质

性还是空腔脏器？显然是管腔状脏器的切面。让学生回顾实

质和空腔脏器都包含哪些及其结构，呼吸道（气管）壁有软

骨环支撑，消化道内壁则有黏膜结构（皱襞、绒毛），一一

排除，且该组织器官有分支结构，最后得出是血管来源的标

本。

（2）联系临床症状

实验学习过程中，要将标本形态结构的改变和功能代

谢变化即临床表现联系起来。给学生观察消化系统常见肿瘤

标本，如食管癌的标本。食管癌主要发生于食管的三个生理

狭窄处，分为髓质型、蕈伞型、溃疡型及缩窄型，不管哪一

型，都可能导致食管管腔病理狭窄。让学生边观察标本，边

结合食管正常的生理功能，就不难说出食管癌典型的临床表

现：进行性吞咽困难，且应该对此类患者如何护理。

（3）将标本“立体化”

让学生做个“有头脑”的护士，拓展思维，联系病理

生理知识，使标本“立体化”。例如，在讲解局部血液循环

障碍章节中的慢性肺淤血大体标本时，不仅让学生认真、细

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致地观察标本，而且让学生分析发病机制。结合循环血液流

向启发学生：肺淤血可由左心衰竭时肺静脉回流受阻所致，

并出现呼吸困难、咳粉红色泡沫痰等症状。通过思考分析，

学生由基本病变拓展到对某一疾病比较完整的认识，培养全

方位的思维模式[2]。

（4）学生讲堂

在教学过程中，教师要转变角色，不能让教师在课堂

上一味地唱主角。可以将学生分成几小组，每个小组一个大

体标本，让学生开动脑筋，积极讨论后派一代表描述此标本，

并给每个小组打分，分数最高者给予表扬。此方式让学生参

与学习的全过程，由被动转化为主动，同时给予鼓励强化，

可以提高学生学习的积极性和对知识的掌握率。

2.浅学镜下结构

根据护生临床护理工作的需要，只需让他们宏观掌握

大体病变，而疾病的镜下细微改变不需详细讲述。给学生镜

下观察切片标本有个大致了解，并通过多媒体图片展示一些

典型病变即可[3]。

3.动物实验

开展一些简单易操作的动物实验（如空气栓塞实验），

通过动物实验复制人类疾病，让护生对这些疾病的病因、发

病过程及病理变化有感观的认识，不仅加深理解了所学知

识，而且锻炼了动手操作能力，并培养了分析解决问题的应

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变能力，以便他们将来更好地胜任自己的工作。

4.临床病例讨论

临床病例讨论是病理实验课中学生较感兴趣的一个

环节，通过病例中提供的资料，结合病理理论知识及其他学

科知识做出对疾病的病理诊断。在教师的启发指导下进行的