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初中生物《呼吸系统》教学设计

教学设计：

第10章人体内的物质运输和能量供给

第三节人体和外界环境的气体交换

教学目标：

知识与技能：

1、在仔细观察呼吸系统结构图形的基础上，认识呼吸系统的组成，同时培养学生识别图形，并根据图形记忆知识的能力。

2、在了解呼吸道结构特点的基础上，通过设计问题，供学生思考辩论，进而总结呼吸道对空气的处理作用。同时培养学生分析、归纳问题的能力，使学生认识到生物体的结构与其功能相适应的理论。

3、通过联系实际使学生了解呼吸道对空气的处理能力是有限的，从而培养学生运用辩证的观点来分析理解问题的能力。

过程与方法：

1、采用形象图形教学法，使形象记忆与抽象记忆相结合。通过对呼吸系统图形的认识，帮助学生借助形象的图形记忆“人体呼吸系统的结构”的知识。

2、采用启发讨论教学法，设计问题引导学生讨论呼吸道的作用。

3、采用分析资料教学法，通过阅读相关资料理解呼吸道对空气的处理能力是有限的，从而认识到保护环境使空气新鲜的重要性。

情感态度价值观:

1、通过认识呼吸道的结构与功能的关系，树立生物体的结构与功能相适应的观点。

2、通过分析有关呼吸系统的疾病，形成保护环境的意识。

教学重点：呼吸系统的结构及呼吸道的作用。

教学难点：呼吸道的作用。

突破方法：讨论教学、分析资料、视频展示、动画播放相结合。

教学方法：

1、直观教学法。通过一系列的图片或视频资料，使学生认识呼吸系统的结构，理解呼吸道的作用。

2、启发式教学法。通过对呼吸道各结构的功能进行分析，层层设问，进行启发式教学。

3、案例分析法。通过对呼吸系统疾病病例进行分析，从而意识到呼吸道的作用是有限的，树立环保意识。

学习方法：

1、形象记忆法：通过反复练习识别图形，加深对呼吸系统结构这一知识的记忆。

2、推理学习法：通过对呼吸道结构功能的分析，推测呼吸道对空气的清洁、温暖、湿润的功能，从而归纳总结呼吸道的作用。

教学准备：

1、教师准备：制作相关的多媒体课件，在网上查找呼吸道工作原理的视频，收集有关哮喘、非典、肺炎、沙尘暴的资料。

2、学生准备：预习教材，上网收集与呼吸道作用相关的图片，H1N1甲型流感、非典、沙尘暴资料。

教学过程：

吗？

10、播放幻灯片，让学生逐一通过图片来认识气管、鼻腔的结构，感悟呼吸道在人体呼吸时的重要作用。

11、学生分析后，教师引导并归纳总结：

（1）气管有呈C型的软骨，骨与软骨具有支架作用，使整个呼吸道保持开放作用。

（2）鼻腔内的鼻毛有过滤空气的作用，鼻腔内的黏液能够粘住空气中的灰尘和病菌，因此鼻腔中的鼻毛和黏液有清洁空气的作用；黏液还有湿润干燥空气的作用；鼻腔内的毛细血管有温暖冷空气的作用。

（3）用鼻呼吸好，因为鼻腔有清洁、温暖、湿润空气的作用，而口腔没有以上功能，因此用鼻呼吸鼻用口呼吸要好。

（4）北欧人的鼻腔要比赤道附近生活的人的鼻腔要长。原因是与温暖空气有关，北欧要比赤道附近冷，鼻腔长有利于温暖冷空气。

（5）痰是在气管和支气管处形成的。痰是由气管和支气管内表面的黏膜所分泌的黏液，以及被黏液所报沾着的灰尘和细菌等组成。痰中还有大量的病菌，随着尘埃漂浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明，所以不能随地吐痰。

（6）呼吸道对空气的处理能力是有限的。所以我们要注意保护环境。

12、幻灯片展示相关文字资料：

（1）2009年3月至4月，墨西哥爆发H1N1疫情，导致过百人感染。疫情其后传播到全世界。

（2）2003年席卷整个中国大陆的“非典”。

尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人员容易患的严重职业病。政协疾病发展到一定程度时，患者会出现胸闷、干咳、发热等主要症状，目前还没有令人满意的疗法。

（三）喉和咽的作用

13、学生表演小品《吃饭风波》，引导学生思考：吃饭时为什么大声说笑容易呛着？

（咽既属于呼吸器官，又属于消化器官。呼吸时，空气通过咽进入喉，再进入气管。吃饭时，食物则通过咽进入食道。咽部的会厌软骨起到关键作用。吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。平时在吃饭时，我们要养成“食不言”的好习惯。）

组织学生看书，分析人体发声的部位在哪里？经常大声喊叫好不好/

（声音是有喉部的声带发出的。经常大声喊叫容易使声音沙哑、喉咙痛。大声喊叫也是一种噪音污染，而且会引起一些喉部疾病，影响发声甚至呼吸。）

三、小结

请同学们自己动手制作图表，完成本节主要内容的小结。

填充图表

呼吸道

鼻

咽

喉

气管和支气管

作用

四、板书设计