北师大版小学数学三年级上册《过河》说课稿(附反思、板书)课件.pptxVIP

北师大版小学数学三年级上册《过河》说课稿(附反思、板书)课件

汇报人：AA

2024-01-26

CATALOGUE

目录

课程背景与目标

教学内容与方法

教学过程设计

板书设计思路及内容展示

教学反思与改进策略

作业布置与辅导安排

课程背景与目标

01

CATALOGUE

教材版本

北师大版小学数学三年级上册

内容概述

本课《过河》主要围绕实际生活中的过河问题，通过数学建模的方式，引导学生学习如何运用数学知识和方法解决实际问题。内容涵盖了对数量关系的理解、简单数学模型的构建以及问题解决策略的探索。

知识与技能

理解并掌握过河问题中的数量关系；

能够运用简单的数学模型表示实际问题；

培养数学建模和解决问题的能力。

过程与方法

通过观察、比较、分析等方法，理解问题的本质；

经历数学建模的过程，体验数学与生活的联系；

学会与他人合作交流，共同解决问题。

情感态度与价值观

感受数学在解决实际问题中的价值；

培养对数学的兴趣和好奇心；

形成积极的学习态度和良好的学习习惯。

认知特点

三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于直观形象的事物更感兴趣。

已有知识

学生已经掌握了一定的数学基础知识，如加减法、乘法等，并具备了一定的解决问题的能力。

学习困难

对于抽象的数量关系和数学模型，学生可能存在一定的理解困难。需要教师在教学中加强引导，帮助学生逐步建立抽象思维。

教学内容与方法

02

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培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

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过河问题的数学模型构建。

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重点

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加减法的运算规则；

1

2

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难点

如何将实际问题抽象为数学模型；

如何引导学生自主思考和解决问题。

教学方法

情境教学法

探究式教学法

小组合作学习法

情境教学法、探究式教学法、小组合作学习法。

引导学生通过自主思考和探究，发现过河问题的数学规律，培养学生的探究精神和创新能力；

通过创设过河问题的实际情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；

通过小组合作学习和讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。

利用动画演示加减法的运算过程，增强学生的直观感受；

多媒体技术应用

教具准备：课件、小黑板、计数器、教学挂图等。

利用课件展示过河问题的实际情境和数学模型，帮助学生理解问题本质；

利用互动软件引导学生进行探究式学习，提高学生的学习效率。

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教学过程设计

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通过讲述一个有趣的故事或者展示相关图片、视频等，将学生带入到“过河”问题的情境中，引发学生的兴趣。

创设情境

在情境中，明确提出“如何过河”的问题，让学生思考并尝试解决。

提出问题

组织学生分组，每组4-6人，让学生在小组内展开讨论，共同探究解决问题的方法。

小组合作

实验操作

观察记录

利用教具、学具等进行实验操作，模拟“过河”的过程，让学生亲身体验并加深对问题的理解。

引导学生仔细观察实验过程，记录实验现象和数据，培养学生的观察力和记录能力。

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设计针对性的练习题目，让学生运用所学知识解决问题，并及时给予反馈和评价，帮助学生巩固所学知识。

练习反馈

引导学生思考类似问题的解决方法，或者将“过河”问题与其他知识点进行联系和拓展，提高学生的综合应用能力和创新思维。

拓展延伸

对本节课所学内容进行简要总结，强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

课堂小结

板书设计思路及内容展示

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将黑板划分为三个区域，左侧用于列出本节课的标题和主要知识点，中间部分用于详细展示解题过程和思路，右侧则用于辅助说明和互动。

采用简洁明了的板书风格，注重色彩搭配和图文结合，以吸引学生的注意力。

风格选择

布局规划

知识点梳理

在左侧区域列出本节课的主要知识点，如“过河问题”中的数学模型、解题思路等。

图文结合

通过绘制图形、表格等方式，将复杂的知识点直观地呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。

在板书过程中设置提问环节，引导学生积极思考和参与讨论，激发学生的学习兴趣。

提问环节

邀请学生上台参与板书过程，如画图、填写表格等，提高学生的参与度和动手能力。

学生参与

根据学生的表现和反应，及时调整板书内容和进度，确保学生能够跟上课堂节奏。

实时反馈

教学反思与改进策略

05

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教学内容生动有趣

通过富有故事性的“过河”问题，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

教学目标明确

本节课通过引导学生解决“过河”问题，达到了培养学生逻辑思维和问题解决能力的目标。

教学方法多样

本节课采用了讲解、讨论、小组合作等多种教学方法，使学生在积极参与中获得了数学知识与技能。

加强学生个体差异的关注

针对不同学生的理解能力，教师可以采用分层教学的方法，提供不同难度的问题供学生选择，以确保每个学生都能在课堂上