部编版小学语文三年级上册《花的学校》说课稿(附教学反思、板书)课件.pptxVIP

部编版小学语文三年级上册《花的学校》说课稿(附教学反思、板书)课件

汇报人：AA

2024-01-26

目录

contents

课程背景与目标

课文解读与赏析

教学重点与难点突破

教学过程设计与实施

板书设计与展示

教学反思与改进建议

课程背景与目标

01

CATALOGUE

01

02

本课是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。

部编版小学语文三年级上册《花的学校》

知识与技能

认识本课“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。

能正确、流利地朗读课文，背诵第1~2自然段。

能想象出花朵在地下学校里上学的情景，并交流自己的感受。

过程与方法

通过多种形式的朗读，感受课文的语言美。

引导学生边读边想象，体会课文所表达的思想感情。

情感态度与价值观

体会课文中表达的童真童趣，激发学生对大自然、对生活的热爱。

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法

教学方法

多媒体课件、生字卡片、课文插图等

教学手段

课文解读与赏析

02

CATALOGUE

《花的学校》是部编版小学语文三年级上册的一篇课文，选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》。诗歌以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。

课文背景

泰戈尔（1861-1941），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

作者简介

文本解读：全诗共九节，以一个孩子的口吻，描述了花孩子们的美丽、活泼、调皮。第一节写了阵雨落下时，花在绿草上跳舞、狂欢；第二节写了花孩子们在地下学校上课的情景，他们做着功课，等待太阳的到来；第三节至第六节写了花孩子们在雨中的情景，他们穿着各色的衣裳，冲了出来，在雨中游戏、打水仗；第七节写了花孩子们在地下的家，他们的家在星星所住的地方；第八节和第九节写了花孩子们急切地等待着太阳的到来，他们扬起了双臂，要拥抱自己的妈妈。

主题思想：诗歌通过描绘花孩子们的美丽、活泼和渴望自由，表达了作者对自然的热爱和对母爱的赞美。同时，也表现了孩子们的天真、活泼和渴望自由的心情。

诗歌运用了丰富的想象和生动的描绘，将花孩子们的形象刻画得栩栩如生。同时，通过拟人和比喻等修辞手法，使得诗歌更加生动形象。

艺术手法

诗歌以儿童的视角进行叙述，语言清新自然，充满了童真童趣。同时，诗歌的节奏明快，读起来朗朗上口，给人一种愉悦的感觉。此外，诗歌还通过描绘花孩子们的美丽和活泼，表达了作者对自然的热爱和对母爱的赞美之情。

写作特色

教学重点与难点突破

03

CATALOGUE

重点词汇

01

本课涉及的重点词汇包括“落英缤纷”、“姹紫嫣红”、“芬芳馥郁”等，这些词汇都是形容花的美丽和香气的，需要引导学生通过上下文理解词义，并学会运用。

重点句式

02

本课中的重点句式有“有的…有的…”、“如同…仿佛…”等，这些句式表达了作者对花的生动描绘和丰富想象，需要指导学生理解并模仿运用。

修辞手法

03

本课运用了比喻、拟人等修辞手法，如“花朵像孩子们一样”、“树枝在风中摇曳，如同在向人们招手”，这些修辞手法增强了文章的感染力和生动性，需要引导学生体会并学会运用。

难点问题

如何理解花的学校中孩子们的形象？为什么作者要用这种方式来描绘花朵？

解决方案

通过引导学生深入阅读文本，理解作者运用拟人手法将花朵比作孩子们的形象，是为了表达花朵的生动、活泼和充满生命力的特点。同时，可以引导学生联系自己的生活经验，想象自己置身于花海之中，感受花朵的美丽和生命力，从而更好地理解文本。

VS

花朵在中国文化中有着丰富的象征意义，如梅花象征坚韧不拔、兰花象征高洁清雅等。可以引导学生了解不同花卉在中国文化中的象征意义，进一步加深对文本的理解。

历史背景

《花的学校》是一首现代诗歌，作者通过诗歌的形式表达了对大自然的热爱和对生命的赞美。可以引导学生了解现代诗歌的发展历程和特点，以及作者的其他作品和时代背景等元素，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意境。

文化背景

教学过程设计与实施

04

CATALOGUE

播放与花卉相关的视频或展示美丽的花卉图片，激发学生对花卉的兴趣。

引导学生谈论自己对花卉的了解和感受，为引入课题做铺垫。

教师介绍课题《花的学校》，并阐述本课的学习目标和任务。

教师配乐范读课文，学生边听边思考，整体感知课文内容。

01

学生自由读课文，标出生字词，借助拼音读准字音，读通句子。

02

教师检查学生自读情况，指名读课文，纠