PBL教学法在临床护理的应用 (1).pptxVIP

;什么是PBL教学法

PBL发展的历史

PBL教学的特点及理念

PBL与传统教学法的比较

PBL在教学中的应用

PBL典型案例;PBL(Problem-BasedLearning，基于问题的学习。)

是一种新的教学模式，是以学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。

;把学生分成若干个小组

每个组派一个指导老师

由学生对“病人”进行访谈

采集“病人”主诉的症状

到图书馆去查资料，

并在小组内讨论

最后给“病人”开处方

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;最早起源于20世纪50年代美国人提出了PBL的概念。

1969年由美国的神经病学教授巴罗斯在加拿大的麦克马斯特大学首先把PBL引入了医学教育领域。他提出学生应早期到病房见习，老师联系临床实际设计问题，学生以自学为主，再结合小组讨论。

1983年施密特（荷兰人）详细论证了PBL教学方法的优点,倡议在医学教育中使用PBL作为传统教学的补充。;我国最早是上世纪80年代初开始引进PBL(由上海第二医科大学和西安医科大学引进)。

90年代以来,引进PBL的院校逐渐增多,如湖南医科大学、第四军医大学等。这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL,取得了良好的效果。

但总的说来，PBL教学法在我国至今仍未广泛展开。;取消常规讲课；

以病例或问题为基础定向学习；

全面采用综合性课程；

保证学生个人有选择课程的自由；

实施小组学习，一般为6至8人小组讨论；

强调以学生为中心，老师辅助启发、引导。

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自主学习能力

团队合作能力

沟通协调能力

批判性思维能力

人文精神的培养和塑造

;护理教育者的核心理念;;PBL在教学中的应用;1、问题讨论式;课堂教学方面——问题讨论形式;2、病案讨论方法;课堂教学方面——病案讨论法;课堂教学方面——病案讨论法;课堂教学方面——病案讨论方法;课堂教学方面——病案讨论方法;课堂教学方面——病案讨论方法;3、护理个案分析法一种崭新的PBL教学模式;个案讨论法;让我们设计一个简单且常见的孩童皮肤烫伤案例：

主角：小华四岁

地点：医生诊所

案例;小华烫伤

四岁大的小华被妈妈带来医院烧伤急诊室求医。小华半??身自腰部以下的皮肤都可看见严重红肿级烫伤的大水泡。小华疼痛的尖声哭叫。;正式的PBL教案一般应该是这个模样........;星期四晚，四岁大的小华被妈妈带到医院烧伤急诊室求医。小华左侧膝盖以下到左腿的皮肤都可看到严重的烫伤红肿及大水泡。小华疼的尖声哭叫。值班的住院医生让护士献给小华大一阵镇定剂级止痛药，并在烫伤处上敷上冰冻的湿毛巾。

这位21岁，早已离家与男友同居的未婚妈妈向护士和值班医生抱怨小华太顽皮了，常常带给他很多麻烦级困扰，这次他爬上餐桌玩耍，不小心打翻刚烧滚不久的水壶烫伤了自己，可是小华哭着说“不是我，我没有打翻水壶！是妈妈到翻的！我画画把墙壁弄脏了，妈妈很生气打我。。。”值班医生检查小华伤处时，发现小华的右大腿外侧亦有四公分长尚未长合的割伤，伤口红肿发热，且仍有一点带血丝的血液渗出。小华告诉医生说是两天前爬树玩耍时割伤的。小华的妈妈表示完全不知情，护士告诉小华以后受伤一定先告诉妈妈，小华委屈地表示因为怕被妈妈大骂不敢告诉妈妈。;医生清理了割伤及，烫伤处并涂上了一层消炎杀菌药膏，请护士为小华包扎，并关照小华的妈妈每天要为小华清理伤口，上药即用纱布包扎，并嘱咐母子两一个星期后来医院检查小华伤口皮肤的恢复情况。

第二个星期一早上，小华又被妈妈带来急诊室，原来小华的伤口非但没有好转，反而红肿的哇更大且还有黄色脓液渗出，情况恶化。小华行走困难，面色泛红，目光呆滞，没有精神想睡觉，好像有发烧的迹象。护士注意到包扎小华伤口处的纱布很不干净似乎没有更换过，追问情况下，小华的妈妈说因为上周末忙着与大她一岁，辍了学，在搬运工公司打工，正在同居的新男友参加派对，没有空微小化处理伤口，反正上星期四医生已为小华上药包扎好了，不动它大概就没有关系啦。护士测到小华体温摄氏39度，医生让护士仔细清理了小华的伤处，并为小华开了三天的退烧药几十天的抗生素。;这次受到医生很严肃的交代，小华的妈妈再也不敢疏忽照顾小华的伤口。三天之后，小华的少终于退了，伤口的红肿和疼痛也全消退了。

星期日晚，小华的妈妈又带小华到急诊室，小华又开始发烧了，摄氏38度。小华的妈妈又在向护士抱怨小华太麻烦：养个小孩怎么那么多麻烦事。。。先是割伤，跟着烫伤，然后发烧，退了烧伤也好了，怎么又在发烧。。。一定是医生开的药不好，真是烦死我啦！值班医生买新的对小华和他妈妈问诊，终于发现小华的妈妈只给小华吃了三天的抗生素，因为小华的烧退了，伤口也愈合、消肿不痛了，所以就没给小华吃剩下的抗生素。

护士和值