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任务型教学理念下的《体验汉语中级教程Ⅰ》教材研究的中期报告

中期报告：任务型教学理念下的《体验汉语中级教程Ⅰ》教材研究

一、概述

任务型教学是一种以任务为基础，以学生为中心，注重学生参与和自主学习的教学理念。在此理念下，教师的任务是引导学生完成任务、帮助学生学习、促进学生自我发现和自我反思。而学生的任务则是通过任务的完成来实现对语言和文化的学习和掌握。

《体验汉语中级教程Ⅰ》是一套供海外汉语学习者使用的中级汉语教材。本文以任务型教学理念作为研究框架，运用文献资料法和实地调研法，分析了该教材的适用性和可行性，并提出了一些改进意见。

二、任务型教学的理论基础

任务型教学是一个基于理论和实践相结合的教学理念。在任务型教学的模式下，任务具有以下特点：

1.任务具有真实性和相关性。

2.任务具有明确的目标和可达成性。

3.任务具有灵活的过程和个性化的结果。

4.任务具有评价和反馈的功能。

任务型教学的重点在于任务的设计和实施，任务包括结构型、语用型和情感型等不同类型。任务的设计应该从学生的现实生活出发，制定具体的任务目标和执行步骤。教师在任务实施过程中应该提供必要的帮助和引导，并对任务完成情况进行总结和评价。

三、《体验汉语中级教程Ⅰ》在任务型教学中的应用

1.真实性和相关性：教材中的各个话题都是与学生生活密切相关的，可以帮助学生进行实际的交流和沟通。例如，在第8课的学习中，学生需要根据自己的兴趣选择一项文化活动，并邀请同学参加。这个任务充分考虑到了学生的个人兴趣、文化背景和日常生活，是一个具有真实性和相关性的语言任务。

2.明确的目标和可达成性：教材中每个任务都有明确的目标和步骤，学生可以按照任务要求进行实际操作。例如，在第6课学习中，学生需要根据给出的信息，制定一份旅游计划，并向导游提交。这个任务不仅要求学生掌握旅游相关的词汇和语言结构，还要求学生进行信息的收集和处理，以及制定计划的能力。

3.灵活的过程和个性化的结果：教材中的任务设计注重学生的个性化需求和差异，任务执行过程中教师注重学生的自主学习和发现。例如，在第10课学习中，学生需要进行一个小组讨论，合理分工，探讨城市规划问题。在这个过程中，学生可以结合自己的实际情况进行讨论，教师可以起到引导和协调的作用，帮助学生发掘有价值的观点和思路。

4.评价和反馈的功能：教材中提供了丰富的任务评价工具，包括自我评价、同伴评价和教师评价等。学生可以根据不同的评价工具反思自己的学习成果和不足之处，并做出相应的改进。例如，在第7课学习中，学生需要进行一次模拟面试，自我评价和同伴评价可以帮助学生发现自己在表达能力、沟通能力、自信心等方面的问题。

四、结论和建议

1.《体验汉语中级教程Ⅰ》适用于任务型教学理念下的教学模式，可以帮助学生进行实践性的语言学习和文化体验。

2.在任务型教学的模式下，教师应该注重任务的设计和实施，结合学生的实际需求和差异，引导学生进行自主学习和个性化发展。

3.在任务执行过程中，教师需要适当提供必要的帮助和引导，并及时进行任务评价和反馈。教材中提供的评价工具可以帮助学生对自己的学习成果和不足之处进行反思和改进。

4.在教材的改进方面，可以考虑增加一些生动有趣的语言游戏和情境模拟，帮助学生加深对语言和文化的理解和体验。同时，可以增加一些学生参与的课外活动，如文化考察、社会调查等，更好地促进学生的实践与发展。