崔允漷教授学历案微课程设计课件.pptxVIP

崔允漷教授学历案微课程设计课件汇报人：AA2024-01-25目录课程背景与目标学历案教学理念解读微课程设计原则与方法崔允漷教授学历案微课程实例分析教师如何运用学历案进行微课程设计总结与展望01课程背景与目标Chapter崔允漷教授简介010203教育背景研究方向学术成果教育学博士，华东师范大学教育学部教授，博士生导师。主要从事课程与教学论、教师教育、教育评价等领域的研究。在国内外学术期刊发表论文百余篇，出版专著多部，主持国家级和省部级课题数十项。学历案教学理念关注学生的学习需求和兴趣，强调学生的主体性和主动性。以学生为中心注重学科知识的系统性和完整性，强调学科素养的培养。以学科为基础创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。以情境为纽带设计具有挑战性的学习任务，引导学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。以任务为驱动微课程设计与应用微课程概念微课程设计原则微课程应用场景一种以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。短小精悍、目标明确、内容实用、形式多样。课堂教学、在线学习、移动学习等。课程目标与预期成果课程目标预期成果通过本课程的学习，学生应该能够了解学历案教学理念的基本内涵和实施策略；掌握微课程设计与应用的基本方法和技能；能够运用所学知识解决实际教学中的问题。学生能够独立完成一个基于学历案教学理念的微课程设计，并能够在实际教学中加以应用；学生能够掌握一定的教学评价和反思能力，能够对自己的教学实践进行持续改进。02学历案教学理念解读Chapter学历案定义及特点定义学生立场学历案是一种基于学生立场、以学生为中心的教学设计，旨在促进学生深度学习、提升学科核心素养。学历案强调从学生的角度出发，关注学生的学习需求、兴趣和经验。0102深度学习学科核心素养03通过问题驱动、情境创设等方式，引导学生进行深入思考和探究。围绕学科核心素养设计教学内容和活动，促进学生全面发展。04学历案与传统教案区别传统教案以教师为中心，注重知识传授和技能训练。教学内容相对固定，缺乏灵活性和个性化。学历案与传统教案区别忽视学生的主体性和深度学习。学历案与传统教案区历案以学生为中心，关注学生的学习需求和经验。教学内容灵活多样，可根据学生实际情况进行调整。注重学生的深度学习和学科核心素养培养。学历案在微课程中的应用价值深度学习提高教学效率个性化学习微课程具有短小精悍、针对性强的特点，结合学历案可以满足学生的个性化学习需求。通过微课程中的情境创设、问题驱动等方式，引导学生进行深入思考和探究，促进深度学习。微课程与学历案的结合可以使教学内容更加精炼、有针对性，提高教学效率和质量。案例分析：成功实施学历案微课程案例一案例二《数学》微课程《历史与社会》微课程设计思路设计思路围绕历史与社会学科核心素养，选取典型历史事件和社会现象作为教学内容，通过问题驱动、情境创设等方式引导学生进行深入思考和探究。针对学生的数学基础和实际需求，选取适当的数学知识点和解题方法作为教学内容，通过问题引导、案例分析等方式帮助学生掌握数学知识和方法。实施效果实施效果学生的学习兴趣和积极性得到显著提高，对历史与社会学科的理解和认识更加深入。学生的数学成绩得到显著提高，对数学学科的兴趣和信心也得到增强。03微课程设计原则与方法Chapter微课程设计基本原则聚焦性原则适用性原则微课程应聚焦于某一具体的学习目标或知识点，确保内容的深度和针对性。微课程的设计应考虑到学生的实际需求和学习水平，确保内容的适用性和可理解性。系统性原则虽然微课程时间短，但仍需保证内容的系统性和完整性，使学生能够获得全面的学习体验。教学内容选择与组织策略层次化组织策略按照由易到难、由浅入深的顺序组织教学内容，引导学生逐步深入学习和理解。精选教学内容选择与目标紧密相关、具有代表性和启发性的教学内容，避免冗余和无关信息的干扰。多媒体资源利用充分利用图像、音频、视频等多媒体资源，提高教学内容的生动性和形象性。教学方法与手段创新实践启发式教学法01通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，培养其分析问题和解决问题的能力。案例分析法02引入实际案例，让学生在分析和解决问题的过程中加深对知识的理解和应用。在线互动教学03利用在线平台实现师生实时互动，提高教学效率和学生的学习参与度。评价方式改革及其实践意义过程性评价关注学生的学习过程，通过课堂表现、作业完成情况等对其学习进行持续评价。结果性评价通过考试、作品展示等方式对学生的学习成果进行评价，衡量其学习成效。实践意义评价方式改革有助于更全面地了解学生的学习情况，为教师提供有针对性的教学反馈，同时激发学生的学习积极性和自主性。04崔允漷教授学历案微课程实例分析Chapter实例一：某高校《