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《装在套子里的人》教学课件

一、教学目标：

1、理解小说主题，并领会作者的创作意图。

2、通过人物形象分析，学习幽默、讽刺的手法。

3、体会作者的批判矛头暗指封建沙皇统治，同时也有强烈的现实意义，引导学生形成正确的人生观、世界观。

二、教学重难点：

1、重点：把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。

2、难点：体会幽默讽刺手法的运用；小说的现实意义，形成正确的人生观、世界观。

三、教学方法：

1、勾画圈点法：用于课内重点句子的品读。

2、讨论法：小组合作探究，全班展示。

3、问答法：启发学生思考，深入理解内容。

4、情景激励法：激发学生学习兴趣，调动思维。

5、多媒体辅助法：投影、录音等多媒体手段辅助教学。

四、教学过程：

1、导入新课：我们的生活中是否存在这样一些人：他们总是受到各种条条框框的限制，总是墨守成规，因循守旧，他们对新生事物不感兴趣，甚至满怀恐惧，他们就是“套中人”。今天，我们一起来学习俄国作家契诃夫的小说《装在套子里的人》，看看这个“套中人”是谁，他又有着怎样的故事。

2、简介作者和作品：契诃夫是十九世纪俄国著名的批判现实主义作家，他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利齐名，被誉为世界短篇小说之王。他的小说以幽默、讽刺著称，其中以小见大、言简意赅的特色让人印象深刻。今天我们学的《装在套子里的人》就是契诃夫的经典短篇小说之一。

3、阅读课文，整体感知：首先请同学们阅读课文，用圈点勾画法找出你认为重要的句子。然后思考以下问题：

（1）别里科夫有哪些“套子”？为什么会形成这些“套子”？这些“套子”象征了什么？

（2）别里科夫整天战战兢兢地生活，他怕的是什么？胆小如鼠的行为何至于此？社会根源是什么？

（3）别里科夫结婚的悲喜剧说明了什么？别里科夫生前臭名远扬，可死后却赢得了许多人的同情和好感，这说明了什么？

（4）小说的结局是别里科夫难堪的死去，这个结尾是偶然的还是必然的？为什么？对我们有何启示？

4.研读课文，小组讨论：以上问题展示后，学生分组讨论，互相交流看法，教师巡视指导，鼓励学生积极发言。结合对课文的理解，学生可能会提出各种各样的问题，只要言之成理，教师应予以肯定。同时要引导学生课文的重点和难点问题，如上面的问题（1）（2）（3），指导学生深入思考，从不同角度去理解课文。对于问题（4），可以引导学生从文本中寻找线索，结合对作者创作意图的理解，进行推理分析。通过对这些问题的讨论和探究，学生对小说的主题和作者的创作意图会有更深刻的理解。同时，教师要鼓励学生在讨论中提出自己的看法和见解，激发学生的创新思维和学习积极性。

标题：一种基于荧光微球标记的卡那霉素免疫层析定量方法的建立

免疫层析技术是一种快速、简便、敏感的检测方法，已广泛应用于生物医药领域。然而，传统的免疫层析技术存在一定的局限性，如灵敏度不够高、定量精度不够准确等。为了克服这些问题，我们提出了一种基于荧光微球标记的卡那霉素免疫层析定量方法，旨在提高检测灵敏度和准确性。

实验所需材料包括：卡那霉素标准品、荧光微球、特异性抗体、非特异性抗体、试纸、离心管、移液器等。

选择合适的荧光微球，通过化学偶联反应将卡那霉素特异性抗体或非特异性抗体与荧光微球表面进行标记。

将标记好的荧光微球加入到卡那霉素标准品溶液中，使其与卡那霉素结合形成抗原-抗体复合物。将抗原-抗体复合物吸附到试纸上的特异性抗体上，再加入非特异性抗体，形成夹心结构。

在洗涤过程中，将未结合的荧光微球和非特异性抗体洗去，留下特异性结合的荧光微球。洗涤后，通过荧光检测仪器对试纸进行扫描，获取荧光信号。

利用荧光信号强度与卡那霉素浓度之间的线性关系，建立标准曲线，并对未知样品进行定量分析。

通过实验，我们发现荧光微球标记的免疫层析方法具有较高的灵敏度和准确性。与传统的免疫层析技术相比，荧光微球标记的免疫层析方法的检测限更低，检测范围更广。该方法还具有良好的重现性和稳定性。

表1：荧光微球标记免疫层析方法与传统的免疫层析方法的比较

荧光微球标记的免疫层析定量方法具有以下优点：由于使用了荧光微球作为标记物，该方法提高了检测灵敏度和准确性；通过建立标准曲线，可以对未知样品进行定量分析；该方法操作简便、快速，适用于现场快速检测。然而，该方法仍存在一些局限性，如荧光微球标记过程较为繁琐，对实验条件要求较高。未来研究方向可以集中在优化实验条件，提高标记效率等方面。

本文提出了一种基于荧光微球标记的卡那霉素免疫层析定量方法。该方法具有较高的检测灵敏度和准确性，具有良好的重现性和稳定性。通过建立标准曲线，可以对未知样品进行定量分析。该方法操作简便、快速，适用于现场快速检测。未来研究方向可以集中在优化实验条件，提高标记效率等方面。

在我们的日常生活中，总会有那么一些人，他们像是被装在一个套子里，与外界隔绝，活在自己的世界里