2021年新版高一数学教学教案充分条件与必要条件.docxVIP

高一数学教学教案充分条件与必要条件

言过其实，终无大用。知识愈浅，自信愈深。智慧源于勤奋，伟大出自平凡。

一、教学目标

正确理解充分条件、必要条件和充要条件的概念；

能正确判断是充分条件、必要条件还是充要条件；

培养学生的逻辑思维能力及归纳总结能力；

在充要条件的教学中，培养等价转化思想.教学建议

（一）教材分析

知识结构

首先给出推断符号，并引出充分条件与必要条件的意义，在此基础上讲述了充要条件的初步知识.

重点难点分析

本节的重点与难点是关于充要条件的判断.

充分但不必要条件、必要但不充分条件、充要条件、既不充分也不必要条件是重要的数学概念，主要用来区分命题的条件和结论之间的因果关系.

在判断条件和结论之间的因果关系中应该：

①首先分清条件是什么，结论是什么；

②然后尝试用条件推结论，再尝试用结论推条件.推理方法可以是直接证法、间接证法（即反证法），也可以举反例说明其不成立；

③最后再指出条件是结论的什么条件.

在讨论条件和条件的关系时，要注意：

①若，但，则是的充分但不必要条件；

②若，但，则是的必要但不充分条件；

③若，且，则是的充要条件；

④若，且，则是的充要条件；

⑤若，且，则是的既不充分也不必要条件.

若条件以集合的形式出现，结论以集合的形式出现，则借助集合知识，有助于充要条件的理解和判断.

①若，则是的充分条件；

显然，要使元素，只需就够了.类似地还有：

②若

，则

是的必要条件；

③若

，则

是的充要条件；

④若

，且

，则是的既不必要也不充分条件.

要证明命题的条件是充要条件，就既要证明原命题成立，又要证明它的逆命题成立.证明原命题即证明条件的充分性，证明逆命题即证明条件的必要性.由于原命题逆否命题，逆命题否命题，当我们证明某一命题有困难时，可以证明该命题的逆否命题成立，从而得出原命题成立.

（二）教法建议

学习充分条件、必要条件和充要条件知识，要注意与前面有关逻辑初步知识内容相联系.充要条件中的，与四种命题中的，要求是一样的.它们可以是简单命题，也可以是不能判断真假的语句，也可以是含有逻辑联结词或若则形式的复合命题.

由于这节课概念性、理论性较强，一般的教学使学生感到枯燥乏味，为此，激发学生的学习兴趣是关键.教学中始终要注意以学生为主，让学生在自我思考、相互交流中去结概念下定义，去体会概念的本质属性.

由于充要条件与命题的真假、命题的条件与结论的相互关系紧密相关，为此，教学时可以从判断命题的真假入手，来分析命题的条件对于结论来说，是否充分，从而引入充分条件的概念，进而引入必要条件的概念.

教材中对充分条件、必要条件的定义没有作过多的解释说明，为了让学生能理解定义的合理性，在教学过程中，教师可以从一些熟悉的命题的条件与结论之间的关系来认识充分条件的概念，从互为逆否命题的等价性来引出必要条件的概念.

二、教学设计示例充要条件

教学目标：

正确理解充分条件、必要条件和充要条件的概念；

能正确判断是充分条件、必要条件还是充要条件；

培养学生的逻辑思维能力及归纳总结能力；

在充要条件的教学中，培养等价转化思想.教学重点难点：关于充要条件的判断

教学用具：幻灯机或实物投影仪教学过程设计

复习引入

练习：判断下列命题是真命题还是假命题（用幻灯投影）：

若，则；

若，则；

全等三角形的面积相等；

对角线互相垂直的四边形是菱形；

若，则；

若方程有两个不等的实数解，则.

（学生口答，教师板书.）

（1）、（3）、（6）是真命题，（2）、（4）、（5）是假命题.

置疑：对于命题若，则，有时是真命题，有时是假命题.如何判断其真假的?

答：看能不能推出，如果能推出，则原命题是真命题，否则就是假命题.

对于命题若，则，如果由经过推理能推出，也就是说，如果成立，那么一定成立.换句话说，只要有条件就能充分地保证结论的成立，这时我们称条件是成立的充分条件，记作.

讲授新课

（板书充分条件的定义.）

一般地，如果已知，那么我们就说是成立的充分条件.

提问：请用充分条件来叙述上述（1）、（3）、（6）的条件与结论之间的关系.

（学生口答）

，是成立的充分条件；

三角形全等是三角形面积相等成立的充分条件；

方程的有两个不等的实数解是成立的充分条件.

从另一个角度看，如果成立，那么其逆否命题也成立，即如果没有，也就没有，亦即是成立的必须要有的条件，也就是必要条件.

（板书必要条件的定义.）

提出问题：用充分条件和必要条件来叙述上述6个命题.

（学生口答）.

因为，所以是的充分条件，是的必要条件；

因为，所以是的必要条件，是的充分条