福建省高技能人才培养的目标、现状与对策.pptxVIP

汇报人：AA

2024-01-21

福建省高技能人才培养的目标、现状与对策

引言

培养目标与定位

现状分析

对策与建议

案例分析

总结与展望

引言

高技能人才是推动经济社会发展的重要力量，对于提高产业竞争力、促进就业创业、实现高质量发展具有重要意义。

福建省作为我国东南沿海经济发达省份之一，加快培养高技能人才对于促进产业结构优化升级、推动创新驱动发展、提高劳动者素质等具有十分重要的作用。

福建省先进制造业发展迅速，对高技能人才的需求主要集中在高端装备制造、新能源汽车、新材料等领域。

先进制造业高技能人才需求

随着福建省现代服务业的快速发展，对高技能人才的需求主要集中在金融、物流、信息技术、文化创意等领域。

现代服务业高技能人才需求

福建省是农业大省，现代农业的发展需要大量的高技能人才，主要涉及农业科技研发、农业技术推广、农产品加工等领域。

现代农业高技能人才需求

福建省在海洋经济、数字经济、绿色经济等领域也有较大的高技能人才需求。

其他领域高技能人才需求

培养目标与定位

高技能人才定义

高技能人才是指具备高超技艺和精湛技能，能够进行创造性劳动，并对社会作出贡献的人，主要包括技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员。

高技能人才特点

高技能人才通常具备高超的动手能力、突出的创造能力和极强的适应能力，他们往往是新技术、新发明、新工艺的探索者和实践者，同时也是企业提高生产效率、提升产品质量、实现技术创新的重要力量。

总体目标

福建省高技能人才培养的总体目标是建立一支数量充足、结构合理、技艺精湛的高技能人才队伍，满足经济社会发展对高技能人才的需求。

具体目标

包括提高高技能人才的数量和质量，优化高技能人才队伍结构，提升高技能人才的职业素养和创新能力，以及增强高技能人才的市场竞争力和国际交流能力等。

福建省高技能人才培养的定位是面向现代产业体系，服务经济社会发展，培养具备高素质、高技能、高创新能力的技术技能人才。

培养定位

高技能人才的职业发展方向主要包括技术技能岗位、管理岗位和创新创业岗位。其中，技术技能岗位是高技能人才的主要职业发展方向，包括高级技工、技师、高级技师等；管理岗位则是高技能人才向更高层次发展的重要途径，如成为企业的中层管理人员或高级管理人员等；创新创业岗位则是鼓励高技能人才进行自主创业或参与创新项目，推动科技成果转化和应用。

职业发展方向

现状分析

数量不足

尽管福建省高技能人才数量逐年增加，但与社会经济发展需求相比，仍存在较大缺口。

培养模式单一

当前高技能人才培养主要依赖学历教育，企业内训和社会培训的作用尚未充分发挥，培养模式缺乏多样性和灵活性。

结构不合理

高技能人才在不同行业和领域的分布不均衡，部分行业和领域高技能人才短缺现象严重。

培训资源不足

部分地区和行业的高技能人才培养资源不足，包括师资力量、实训设备等方面，制约了高技能人才的培养质量。

对策与建议

制定更加完善的高技能人才培养政策，包括财政、税收、土地等方面的优惠政策，鼓励企业、高校等社会各界积极参与高技能人才培养。

建立高技能人才培养的激励机制，对在培养工作中做出突出贡献的单位和个人给予表彰和奖励，激发全社会培养高技能人才的积极性。

加大政府对高技能人才培养的投入力度，提高高技能人才培养的经费保障水平，确保培养工作的顺利开展。

探索建立“工学结合、校企合作”的高技能人才培养模式，将理论学习与实践操作相结合，提高学生的实践能力和职业素养。

推广“订单式”培养模式，根据企业需求和岗位要求，量身定制培养方案，实现人才培养与企业需求的无缝对接。

加强高技能人才培养的国际交流与合作，引进国际先进的培养理念和模式，提高我国高技能人才培养的国际化水平。

加强政府、企业、高校之间的合作，建立产教融合、校企合作的长效机制，实现资源共享和优势互补。

鼓励企业深度参与高技能人才培养过程，共同制定培养方案、开发课程教材、建设实训基地等，提高人才培养的针对性和实用性。

推动高校与行业协会、龙头企业等建立紧密合作关系，共同开展技术研发、成果转化等活动，促进产学研用深度融合。

案例分析

学校与企业紧密合作，共同制定人才培养方案，实现资源共享和优势互补。

校企合作模式

构建以实践为主导的教学体系，强化学生实践能力和职业素养的培养。

实践教学体系

加强“双师型”教师队伍建设，提高教师实践教学能力和行业企业经验。

师资队伍建设

企业内训体系

建立完善的企业内训体系，包括入职培训、岗位培训、技能提升培训等。

导师制培养

实行导师制，由经验丰富的员工担任导师，对新员工进行一对一辅导。

技能竞赛选拔

通过技能竞赛选拔优秀技能人才，激发员工学习技能和提升能力的积极性。

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新加坡“教学工厂”模式

学习新加坡“教学工厂”理念，将实际工作环境引入教学环境，提高