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古诗三首（一等奖创新教案）

4古诗三首（教案）

教学目标

1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等12个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《山行》。（教学重点）

3.通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。（教学重点、难点）

教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。背诵《山行》，默写《山行》。

3.通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思，体会《山行》的情感。

教具准备课件资源

教学过程

Ⅰ图片激趣，谈话导入

1.欣赏四季图片，感受每个季节的景色特点。

师：你们喜欢哪个季节？说说它的特点。

预设1：春天，万物复苏，一切都充满了生机。

预设2：夏天，有各种香甜的瓜果。

预设3：冬天，白雪皑皑，大地像是铺上了一层厚厚的地毯。

2.谈话导入：古代有很多诗人也喜欢四季景色，他们用诗歌来记录自己的所见所感。今天我们就来学习一组这样的古诗。（板书课题：古诗三首）

（出示古诗）请大家自由读古诗，思考这三首诗描写的是什么季节的景色。（秋季）

【设计意图】通过自由读三首古诗，思考古诗描写的季节，让学生对三首古诗有初步了解，使学习具有一定的整体性。

3.现在让我们先来学习第一首古诗。（板书：山行）

Ⅱ学习《山行》，感悟喜爱与赞美

1.读懂诗题，了解诗人。

（1）齐读诗题。（读准后鼻音“行”）根据字义，并联系生活经验，理解诗题。学生由字到词，说说诗题的意思，“山行”是指在山中行走。

师：一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首诗。

（2）你了解诗人杜牧吗？学生交流。课件出示杜牧的助读资料。

2.读通诗文，感受韵律。

（1）自由读古诗，要求读正确、读流利。

（2）交流易读错的字音，“斜”读xié；“径”是后鼻音，读jìng，注意与“经”区分开；另外要注意“生”和“枫”的读音。

（3）同桌互听互评。（评价标准：正确、通顺）

（4）引导：读古诗不仅要将字读正确，还要读好停顿。指名读，师生合作，用“/”标出停顿。

远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

（5）学生按节奏自由练读，再齐读古诗，读出韵律。

【设计意图】对古诗内容的感受和理解应建立在正确朗读的基础之上。在读准字音的基础上，指导学生读好古诗的停顿，为理解诗意、感受诗歌意境做铺垫。

3.认识注释，感知季节。

（1）了解教材特点：这篇古诗课文和我们以前学习的古诗课文相比，多了一个什么板块？（注释）想一想，它有什么作用？

（2）了解注释：它是对古诗中一些字词的解释。我们可以借助注释，读懂诗句的意思，了解诗歌的内容。

（3）借助注释，感知季节。

师：请大家看第一首诗中的第一个注释，从这里你了解到了什么？

预设：此诗描写的是深秋时节的景色。

师：诗中还写了哪些深秋的景物呢？

预设：枫林、霜叶等。

4.悟情入境，读懂诗句。

（1）品读：远上寒山石径斜

①结合注释理解“寒山”。（深秋时节的山）（板书：寒山）

②诗人眼前有一条石头铺成的小路，这是一条怎样的小路？

“斜”的字面意思为“不正，跟平面或直线既不平行也不垂直的”，通过联系生活实际、借助插图等方法，就可以知道，这里是指山间小路弯弯曲曲，体现了石径的特点。

③读完这句诗，你仿佛看到了怎样的画面？

一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。

④有感情地诵读，想象诗句的画面。

（2）品读：白云生处有人家

①结合注释，理解“生”的意思，看图体会：生出的白云是什么样子的？

“生”这里是“产生，生出”的意思，形象地表现了白云升腾、缭绕的种种动态。

②看图体会：“人家”在什么地方？（白云生处）“人家”会让你想到什么？（生气盎然）（板书：人家）

③尝试说一下诗句的意思。（在白云缭绕的山中，有人家居住。）