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远程教育成人学生英语自主学习能力调查研究的中期报告

本次调查研究主要针对远程教育成人学生英语自主学习能力的现状进行调查，旨在了解远程教育成人学生在英语自主学习过程中可能存在的问题及其原因，并提出相应的解决方案，以提高远程教育成人学生的英语自主学习能力。

调查对象

本次调查对象为就读于某远程教育大学的成人学生，调查样本共计200人。

调查方法

采用问卷调查的方式进行调查，问卷涵盖了以下几个方面：

1.个人信息：包括性别、年龄、学历等基本信息。

2.英语学习情况：包括英语学习时间、学习形式、目的等信息。

3.自主学习能力：包括自我管理能力、英语知识储备、学习策略等方面。

4.学习困难：包括学习进展缓慢、英语听说读写能力不足等问题。

5.帮助需求：包括在学习中需要哪些支持和帮助，如小组学习、学科辅导等。

调查结果

1.个人信息：调查对象中女性占比较高，约为63%。年龄普遍偏大，25岁至35岁的学生占比最高，为56%。学历以专科和本科为主，二者合计占比为65%。

2.英语学习情况：调查对象中绝大多数选择了远程教育的学习形式，仅有少数人选择了传统的课堂教学方式。他们主要学习英语的目的是为了提高自身综合素质，更好地就业和工作。

3.自主学习能力：在自我管理能力方面，约70%的学生能够较好地控制自己的学习进度和时间安排，但仅有25%的学生能够按照自己的学习节奏进行学习。在英语知识储备方面，仅有约60%的学生具有初步的英语基础；在学习策略方面，最常用的方法是背单词和听力训练，但效果并不显著。

4.学习困难：学习进展缓慢是最为普遍的问题，约70%的学生都表示自己学习进度不够理想。此外，英语听说读写能力不足的问题也较为突出，约有60%的学生反映存在这方面的困难。

5.帮助需求：最多的需求是在学习中需要有一定的互动和交流，因此有61%的学生需要小组学习。此外，有35%的学生表示需要专业的学科辅导和个性化的指导。

结论与建议

本次调查研究发现远程教育成人学生英语自主学习能力还需进一步增强，但实际上存在一些困难，如英语基础差、缺乏科学有效的学习策略等。基于此，本调查报告提出以下建议：

1.鼓励学生自主学习，提高自我管理能力。建议学校加强学生自主学习能力的培养，例如，推荐一些科学有效的学习方法、帮助学生制定学习计划等。

2.建议学校提供英语学科辅导和个性化指导。学生可以通过这些辅导获得更有针对性的帮助和指导，从而提高英语学习效果。

3.组织更多互动交流活动。通过组织小组学习、线上论坛等活动，增加学生之间的互动和交流，培养学生积极的学习态度和学习兴趣。

总之，远程教育成人学生英语自主学习能力的提升需要学校、教师和学生共同努力，科学有效的学习策略和学科辅导、互动交流等因素都是至关重要的。