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福建省莆田市仙游第一中学2023-2024学年语文高三上期末学
业水平测试模拟试题
注意事项
1.考试结束后,请将本试卷和答题卡一并交回.
2.答题前,请务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷
及答题卡的规定位置.
3.请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.
4.作答选择题,必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑;如需改动,请
用橡皮擦干净后,再选涂其他答案.作答非选择题,必须用05毫米黑色墨水的签字笔
在答题卡上的指定位置作答,在其他位置作答一律无效.
5.如需作图,须用2B铅笔绘、写清楚,线条、符号等须加黑、加粗.
1.阅读下面的文字,完成下面小题
阅读的目的与诉求不同,方式与结果自然也不一样。有的阅读是为了消遣取乐,或
者满足个人趣味,这样的阅读强调个体的兴会和悦纳,自由度大,个体差异也大。思辨
性阅读则不同。它是为了获取真知,或者为了解决问题,个人的好恶与体验都要退居其
次,阅读的准确性、明断性与合理性,则成了判断阅读效果的首要标准。这就要求读者
的思维始终处在“思辨”的理性状态,自觉地分析与论证,审慎地权衡与判断。文本是
思辨性阅读的根基,尊重文本,知易行难。文本似迷宫,其意蕴与逻辑并不会直接呈現
在我们面前,而是隐藏在文本之中,等着读者去挖掘。迷宫里歧路纵横,浮云蔽日,走
着走着,恐怕连自己都会走丢。干扰我们的因素很多,语言自身就是其中之一。语言是
桥梁,是工具,这个道理人所共知;但语言又常常成为沟通与理解的障碍,成为横亘在
我们与文本之间的一堵墙。
譬如《廉颇蔺相如列传》中的“秦王”,如果对他一无所知,对他的理解就会走向
脸谱化。就“完璧归赵”一节看,这个秦王看起来倒有点虚弱与怯懦,至少表面如此。
你看,蔺相如在朝堂上斥责秦王倨傲轻慢,要求他举行一个隆重仪式来交换和氏璧。面
对咄咄逼人的蔺相如,秦王没有暴跳如雷,而是满口答应。等到秦王布置好了场面,蔺
相如却派人把和氏璧送回了赵国,还公然指责秦王祖宗八辈都是背信弃义之徒。设身处
地站在秦王的角度想一想,他能不恼火吗?但秦王的反应也只是“与群臣相视而嘻”,
不仅没杀蔺相如,还好生款待他,很多人由此断言秦王“外强中干”。其实,教科书对
秦王的介绍也大多如此,但历史上的秦昭襄王并非如此粗鄙与虚弱。秦昭襄王,19岁继
位,在位56年,是中国历史上在位时间最长的君王之一。据历史记载,秦昭襄王“明而
熟于计”,城府很深,有忧患意识。他起用范雎、白起等文臣武将,采用“远交近攻”
的军事战略,各个击破,为秦统一六国奠定了基础。这样一位雄才大略的政治家,面对
区区一个蔺相如,怎可能表现得如此不堪?显然,“外强中干”的判断难以立足。
思辨性阅读要克服思维的懒惰。一个具体的、活生生的秦昭襄王,被我们简称“秦
王”之后,这个语词就成了一个空洞的概念。历史上,秦国暴政常常作为儒家仁政的对
立面被表述,“秦王”也被抽象成为丑恶残暴的化身。显然,这个“知识”妨碍了我们
对秦昭襄王的具体理解与评价。
语言总是通过我们自己来遮蔽我们的。思辨性阅读,必须穿过语言的雾霾,厘清文
本的事实,理清文本的逻辑,这就需要实证与分析的功夫。实证与分析看起来是两个范
畴,实际上是个问题的两个方面。对事实的认定,必须借助逻辑分析的力量;而逻辑的
思辨呢,又必须建立在事实的辨别之上。如果断定秦王是虚弱的,那么,秦国的大国地
位怎么解释?秦昭襄王的雄才大略又体现在哪里?显然,事实的认定出现了逻辑破绽。
倘若秦王已经下了开战的决心,一个和氏壁岂能阻挡他的战争步伐?更何况蔺相如还诓
骗了他,等于给了他名正言顺的杀伐借口。秦王“明而熟于计”,恰恰就表现在这里:
不管你蔺相如怎么刺激,我自方寸不乱。这哪里还是怯懦和虚弱呢?可見,实证与分析
是思辨性阅读的基本功。
(摘编自余党绪《思辨性阅读:走向真知的必由之路》)
1.下列关于原文内容的理解和分析
A.相对于消遣性阅读,思辨性阅读的自由度小,要求读者的思维要更为理性。
B.文本虽然是理解的桥梁,却又是理解的障碍,可见把握文本的内容知易行难。
C.思辨性阅读要克服思维的懒惰,否则固有“知识”可能会影响理解和评价
D.作者认为,完璧归赵故事中的秦王并不是“外强中干”,而是“明而熟于计”。
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是
A.文章从阅读的目的与诉求说起,逐层分析,论证了文本在阅读中的重要性。
B.文章在第
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