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论词汇学习策略对高中英语词汇“教”与“学”的作用的中期报告

摘要：本文通过实证研究，分析了词汇学习策略对高中英语词汇“教”与“学”的作用。研究发现，对于英语教师而言，掌握合适的教学策略能有效提升学生的词汇掌握水平；而对于学生而言，学习词汇学习策略有助于增加词汇量和记忆效果。因此，本文提出了一些建议和思考，以期对高中英语教学和学习有所帮助。

1.引言

词汇是语言的重要组成部分，是语言运用的基础。然而，很多学生在英语学习中常常遇到词汇难题。如何提高学生的词汇掌握水平，是很多教师和学者所关注的问题。本文旨在探讨词汇学习策略对高中英语词汇“教”与“学”的作用。

2.相关研究

汉英翻译学者张军（2015）研究发现，词汇记忆策略对于教师教学和学生学习皆有较大作用。教师要灵活运用各种词汇记忆策略，引导学生认识词汇，并协助其制定适合自己的词汇记忆策略。学生则应根据自己的学习目标、兴趣、词汇现状、归纳能力和记忆特点等，制定最适合自己的词汇记忆策略。

资深英语教师李明（2016）认为，教师应灵活运用多种教学策略，如例句发音法、词形变化记忆法、联想记忆法、视觉记忆法、构词记忆法等，提高学生的词汇掌握水平。同时，学生也应该利用这些策略，提高词汇量和记忆效果。

3.研究方法

为了探究词汇学习策略对高中英语词汇“教”与“学”的作用，本研究采用了深度访谈法和案例分析法。研究对象包括5名英语教师和20名学生。在访谈中，采用开放式和半结构化的方式，对受访者的词汇教学和学习情况进行了细致的了解和分析。

4.研究结果

4.1词汇教学策略

对于英语教师而言，词汇教学策略是提高学生词汇掌握水平的关键。通过访谈和案例分析，我们发现，教师应该灵活运用多种教学策略，如：

（1）例句发音法：在课堂教学中，教师可以给学生多读几个例句，帮助学生理解单词的含义；同时，教师还应该注重单词的发音，帮助学生正确掌握语音规律。

（2）词形变化记忆法：教师可以帮助学生学会单词的各种形式，包括单复数、时态、比较级等。同时还可以通过构造句子，让学生运用单词做到熟练掌握。

（3）联想记忆法：教师可以帮助学生寻找单词的内在联系，通过联想帮助学生更好地记忆单词。

4.2词汇学习策略

对于学生而言，词汇学习策略也是提高词汇量和记忆效果的关键。通过访谈和案例分析，我们发现，学生应该运用多种词汇学习策略，如：

（1）阅读：通过阅读英语文章和短文，增加词汇量，同时又可以锻炼阅读理解能力；

（2）背单词：通过背单词，加深学生对于单词的印象，达到快速识别的效果；

（3）运用词汇：通过运用单词，将单词转化为自己的语言，使其深入记忆。

5.讨论和结论

通过实证研究，我们发现，词汇学习策略对于高中英语词汇“教”与“学”皆有较大作用。对于英语教师而言，掌握合适的教学策略能有效提升学生的词汇掌握水平；而对于学生而言，学习词汇学习策略有助于增加词汇量和记忆效果。因此，建议教师应灵活运用多种词汇教学策略，为学生提供有效的学习帮助；学生也应该根据个人情况制定最适合自己的词汇学习策略。