高中语文粤教版《中国现代散文选读》第四单元守望精神汉家寨公开课奖.docxVIP

《汉家寨》教学设计

广州市执信中学???语文科???梁国铭

教学目标:

1.品味张承志冷峻而热烈的语言风格，梳理文章内容。

2.体会作者在写景叙事中所蕴含的情感。

3.领悟作者颂扬的“坚守”精神，探讨“坚守”的价值和意义。

教学重点:

赏析作者笔下“坚守”的蕴藉，理性地思考“坚守”的价值。

教学难点:理解作者写景叙事的作用，揣摩其中蕴含的思想感情。

教学过程：

一、导入（作者视频介绍）

二、预习反馈

学生问题采撷（PPT展示）：

——前6段想表达什么？

——为什么老人对“我”的问题只是摇头，而小女孩一直凝视着“我”？

——文中两次出现的破红棉袄有寓意吗？

——为什么老汉和小女孩要守在汉家寨？为什么他们从未走出？

——第9段中，作者写道“仿佛它是我人生的答案”，为什么这么说？

——为什么汉家寨能与外国联系在一起？

——文中多次出现“坚守”，且倒数第二段也写道“在不知不觉之间坚守着什么”，作者坚守着什么？

三、阅读研讨

就学生所提问题，提供三条文本线索，分组讨论：

（1）“在那种过于雄大磅礴的荒凉自然之中，我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳。”（第5段）

——广漠、死寂、粗犷、绝望

（2）“她的眼睛黑亮——好多年以后，我总觉得那便是我女儿的眼睛。”（第28段）

——纯真、质朴；充满好奇、富于希望

——老人与女孩：矛盾且统一

（3）“我不知道那是什么。我只觉得它与汉家寨这地名天衣无缝。”（第36段）

——三岔口：孤立无援之下对坚守的确信

背景补充（张承志言论选粹）：

（1）“我只是一个作家。我永远不是走红的文字商品的贩卖者，永远不是流行思潮顶峰的泡沫。我独立地表达而已。”

（2）“哪怕再难，也要坚持知识分子的良心和批判，这是我在自己的微渺作品中一直坚持的。”

（3）“当你们感到愤怒的时候，当你们感到世俗日下没有正义的时候，当你们听不见回音找不到理解的时候，当你们仍想活得干净而觉得艰难的时候……请记住，世上还有我的文学。”

四、对比拓展

韩东《山民》

争鸣：联系《汉家寨》，如何看待《山民》作者立场上的差异？

????电影《赛德克?巴莱》台词：

“头目，被文明统治不好吗？我们现在文明地生活，有学校，有邮局，不必再像从前一样依靠野蛮的猎杀而生存……被文明统治难道不好吗？”（族人“花冈一郎”之问）

五、结语

文化意义上的“坚守”与“出走”，其实难言绝对的进步抑或落后。惟不失文明之本真，追寻人类共享之价值，“坚守”或“出走”方能有所依归。

六、教学反思

如何实现课堂的有效性？这是我时常思考的问题。尤其是倚重文本体验的散文教学，更是应该突出加以考虑。课堂首先应该是生成性的，这由阅读体验的个性化所决定。对于《汉家寨》，学生的阅读体验有疑惑、有震撼、有赞美也有惊奇……这些体验理应得到尊重和呈现，因此，我抓住学生的阅读体验中作为教学切入口，以问题反馈形式的引导学生共同研讨，并根据学生所提出的问题抛出文句作为线索，使学生能够有迹可循。其次，课堂的有效不应只局限于工具理性，更应有人文精神的挖掘。而且恐怕是后者对学生的影响更为持久和深远。基于这点认识，本课的另一重点落在了对文中“坚守”精神的探讨，它同样是生成性的，学生可以在自由碰撞的火花当中闪耀出思想的亮光。当然，用华南师大文学院陈建伟副教授的话来表述，语文课堂永远是一门未完待续的艺术。唯有长期深入地挖掘学生的兴趣点和生长点，语文课堂才能富有生命力。

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板书设计

汉家寨

张承志

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环境：荒凉（死寂、粗犷）、绝望

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人：老人——隐忍、淡漠

小女孩——纯真、质朴

坚守

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“我”：坚守的确信及颂扬

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