高考语文复习:小说叙事特征之视角及转换课件.pptxVIP

高考语文复习:小说叙事特征之视角及转换课件.pptx

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小说叙事特征;人称转换;(1)第一人称:以“我”的口吻或作者角度展开记叙。第一人称“我”有时是作者本人,有时是经过艺术加工的“我”。作用:读起来有亲切感和真实感,容易拉近与读者的距离;便于抒发情感,进行详细的心理描写;

(2)第二人称:一般出现在用第一人称或第三人称的叙述里,实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。作用:可以增强文章的抒情性和亲切感,便于感情的交流,有呼告效果,可增强感染力;用于物,有拟人化效果。

(3)第三人称:以第三人称“他(她)”来叙述文章中的人物、事件、场景等。作用:从旁观者角度出发,不受时空限制,能够从多方面自由叙述。写作较自由、灵活,便于叙事和议论。;常见“六大”叙事特征;以教材经典作品《祝福》为例,探讨其在叙述上有何特点?;1.全知视角·特点;1.全知视角·教材链接;2.有限视角·特点;2.有限视角·参与者;2.有限视角视角——旁观者;1.“我”——第一人称——有限视角叙事

(1)非“主人公”型:

①旁观者:旁观者置身事件之外,观察、点评故事里的各种人物,坦白自己的不明白之处,让读者去思考。(《孔乙己》中的小伙计)

②参与者:参与到事件中,与主人公得有某种程度的关联,衬托主人公,对事件、人物产生影响等。(《祝福》中的“我”)

(2)“主人公”型:带有强烈的抒情色彩,因此也具有一种性格化的意义,容易将自己带人我的境地中,拉近与“我”的距离。

;2.“他”——第三人称——全知视角叙事

“他”,只是故事情节的讲述者,并非其中的参与者、见证者、亲历者,“他”站在故事的外部,以旁观者的身份讲述故事。

;分析《百合花》和《哦,香雪》这两篇小说视角的差异,比较它们不同的表达效果。;《哦,香雪》采用第三人称全知视角,从他者角度来叙述,虽然

缺乏真实性和亲历感,不利于抒情,但有其独特的艺术效果:

①表达不受时空限制,自由灵活。村庄、车站、西山口车站、学

校等地点灵活转换,过去、现在随意切换,使得小说情节更生

动,内容更丰富,主题更深刻。

②有利于全方位地刻画人物形象。

叙述者是全知全能的,能对香雪???凤娇等农村姑娘进行全方位的展示,尤其是对香雪心理的描写会更为细腻、逼真,既丰满了香雪这一人物形象,又推动了小说故事情节发展。;3、叙述人称与叙述视角的疑难点

(1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角,也可能是有限视角。

至于送瓜人是怎么冲破风沙,奇迹般地来到这里,最终也没有弄清楚,因为谁也不懂蒙语。只好让它成为一个美好的谜,永久地留在记忆里。——《天嚣》

小说人物“他”所知有限,这样写很真实;故事戛然而止,强化了小说的神秘氛围;打破读者的心理预期,留下了更多想象回味的空间。;(2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。

人称变换、交叉:

使用第一人称的,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的时空领域;《祝福》卫老婆子转述祥林嫂鲁镇以外的生活

使用第三人称的,则常常夹杂人物的独白、对话,从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。

人物内心独白:不过,攻击我这条鱼的鲨鱼被我干掉了,他想。他是我见过的最大的尖齿鲨。天知道,我可见识过不少鲨鱼。《老人与海》节选部分

;视角转换:第一人称有限视角与文中人物视角的相互转换《祝福》

;众人见黛玉年貌虽小,其举止言谈不俗,身体面庞虽怯弱不胜,却有一段自然的风流态度,便知他有不足之症。;天下竟有这样标致的人儿!我今日才算看见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。;两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。;第三人称全知视角和第三人称有限视角的相互转换

;例如:话说当时薛霸双手举起棍来,望林冲脑袋上便劈下来。说时迟,那时快,薛霸的棍恰举起来,只见松树背后雷鸣也似一声,那条铁禅杖飞将来,把这水火棍一隔,丢去九霄云外,跳出一个胖大和尚来,喝道:“洒家在林子里听你多时!”两个公人看那和尚时,穿一领皂布直裰,跨一口戒刀,提起禅杖,抡起来打两个公人。林冲方才闪开眼看时,认得是鲁智深。(《水浒传》)

;人称视角转换、交织;叙述人称、叙述视角交织转换作用

;延伸拓展:特殊视角

1、儿童视角2、动物视角3、女性视角。

①儿童视角:《大卫科波菲尔》

儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事,故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角,是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。总结概括来讲,主要有以下几个方面:

a儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;

b儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平

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