《海燕》核心素养教案2（第2课时） (1).docxVIP

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第一单元

第一单元009

《海燕》核心素养教案

教学目标

1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。

2.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。

3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的意蕴，理解象征手法在诗中的运用及其作用。

4.学习诗歌多种表现手法，分析对比、烘托、比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。

课时安排

2课时。

第2课时

一、导入

结合第1课时的阅读感受，为本文拟写一个副标题。

预设：海燕——暴风雨的预言者

海燕——勇敢者之歌

教师点评强调副标题的作用：副标题是对主标题的补充说明，能进一步明确并完善自己想表达的内容，它往往关系到一篇文章的精神和主调。

二、把握海燕形象，理解作品的深刻含义

1.找出正面描写海燕的句子，圈点批注，分析海燕的形象。

示例：

（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

这一句运用了比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿，并且给海燕活动的背景增添一点亮光，使人从海燕身上看到光明和希望。“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。

（2）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……

这个句子表现出海燕越战越勇、越战越强的变化进程。其中的动词“飞舞”描写了海燕搏击风浪的雄姿，强调它加快了振翅的频率，表现了其勇于搏击的欢快心情和乐观精神。

（3）——暴风雨！暴风雨就要来啦！

这一句运用反复的修辞手法，强化了海燕作为预言家的极度兴奋欢快之情，号召人民起来迎接暴风雨，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。

2.分析侧面描写，把握海燕形象。

（1）作者要歌颂的是海燕，为什么还要写那些飞窜的海鸥、被吓坏了的海鸭和躲藏的企鹅？找出描写其他海鸟的句子，分析其表达的效果。

明确：写其他海鸟是为了与海燕形成鲜明的对比，以它们的胆怯反衬出海燕的勇敢、执着、不畏强暴和勇于献身的崇高精神。

示例：

海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

这一句运用拟人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等词赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象特点。

（2）在写海燕高傲地飞翔时，作者为什么还写了大海、雷声、闪电、狂风和乌云？找出一处描写海面环境的句子，分析其表达效果。

明确：这些是海燕所处的环境和背景。诗人以壮阔、险恶的背景来烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。正是在这些场景环境的变化中，海燕的形象越发清晰、鲜明。

示例：

看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

这一句运用比喻和拟人的修辞手法。用动词“抱”“甩”“摔”，刻画“恶狠狠”的神态，赋予狂风人的性格，写出了风的猖狂气焰；把巨浪比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴蓄的力量，也侧面表现出风的猖狂和凶狠。正是这样险恶的环境，烘托出海燕的英勇、敏捷、乐观。

3.归纳“海燕精神”的内涵，探究“海燕精神”的时代意义。

小组合作，讨论交流。

预设：“海燕精神”的内涵是“勇敢无畏、乐观自信”。

“海燕精神”具有深远的时代意义。大到国家和时代，会经历各种不同的大风暴，非常需要像海燕一样英勇无畏的先驱者。小到每一个生命个体，也常常会经历人生的暴风雨，需要像海燕一样乐观勇敢地迎接未来。

设计意图

引导学生从整体上领会各种形象之间的相互关系，理解作品的深刻含义；启发学生理解和体会对比、烘托在表情达意上的作用。

三、教师小结，齐读全文

小结：本文综合运用了多种修辞手法和表现手法，极大地增强了诗歌的艺术表现力。诗人将正面描写和侧面描写相结合，凸显出主要形象“海燕”的豪壮情怀、感召力量。

四、拓展阅读

阅读高尔基的散文诗《火绒草》，理解冰雪覆盖的阿尔卑斯山脊和小小的火绒草的象征意义，感受作者寄托其中的思想感情。

火绒草①

高尔基

皑皑冰雪亘古覆盖着阿尔卑斯高高的山脊，严寒和沉寂——那巍巍高峰睿智的缄默统治着这里的一切。

绝顶之上是窈远的蓝天，仿佛有无数忧郁的眼睛，眨闪在冰雪峰巅。

山坡下，密密的平畴中，生命在激动和不安里成长；人类，这疲惫不堪的大地的主人，正蒙受着苦难。

在黑沉沉的大地深渊之中——呻吟、欢笑、怒吼和爱的絮语……一切尘世所有的音响混杂在一起。而沉静的群峰、冷漠的星汉，却始终无动于衷，面对着人类沉重的叹息。

皑皑冰雪永远覆盖着阿尔卑斯高高的山脊，严寒和沉寂——那巍巍高峰睿智的缄默统治着这里的一切。

仿佛为了向谁诉说大地的不