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案例教学法在心血管内科护理教学中的应用疗效分析

发布时间：2022-12-01T06:58:46.647Z来源：《医师在线》2022年7月14期作者：徐丹谢群

[导读]分析在心血管内科护理教学中应用案例教学法的价值和意义。

徐丹谢群

（江西省高安市人民医院；江西高安330800）

【摘要】目的：分析在心血管内科护理教学中应用案例教学法的价值和意义。方法：以2020年7月至2021年7月间在我院心血管内科实习的

36名护理实习生作为研究对象，通过抽签将其分为实施案例教学法的实验组18名以及实施常规教学法的对照组18名，比较分析其实习期结

束后各项考核成绩。结果：实验组实习生理论，案例分析以及技能考核成绩均优于对照组，但其中仅有案例分析及技能考核成绩之间的数

据差异经对比有显著统计学含义（P0.05），理论考核成绩的差异则没有统计学含义存在（P0.05）。结论：对于在心血管内科开展的护理

教学工作中，应用案例教学法能够提高学生实践能力及问题处理能力，真正做到理论融于实践，临床推广价值广泛。

【关键词】心血管内科；护理教学；案例教学法；应用价值

医护工作是需要为患者身体健康担负重要责任的职业，因此其理论知识能否准确应用于实践极为重要。传统的护理教学通常采用阶段式，

具体包括三个步骤（理论教学，示范教学以及实践教学）[1]，这种方式虽然能使学生充分掌握理论知识及实践操作技能，但是在其正式工

作中缺乏“以人为本”的意识，无法处理突发事件，不能灵活应对实际案例[2]。为此本文分析了在心血管内科护理教学中应用案例教学法对

学生的影响。

1资料与方法

1.1?研究对象

作为本次研究对象的36名护理实习生均为2020年7月至2021年7月间在我院心血管内科进行实习。通过抽签将36名实习生均分为实验组及对

照组，每组人数为18名，所有实习生均为女性，实验组学生年龄均值为（21.7±0.5）岁，本科及专科学历比例为1:2；对照组学生年龄均值

为（20.7±0.8）岁，本科及专科学历比例为4:5。将上述研究对象基本资料实施统计分析，结果为P0.05，其差异的统计学含义不存在。

1.2?研究方法

1.2.1?制定教学计划

所有学生实习时间为6周，主要学习内容包括实习科室相关疾病的常见症状，基础护理，对症护理以及如何处理急症等。在实习的前7d，36

名实习生均需学习心血管内科主要理论。

1.2.2?分组教学

实习期7d后，实施分组教学，对照组实施常规带教：带教老师示范相关实践操作，示范与讲解同时进行，一段时间后引导学生自主实践，

并为其解决问题；实验组实施案例教学法，实习期最后一周统一进行三项考核。

实验组的教学方式可主要分为四个阶段：第一，带教老师根据自身工作经验，以心血管内科特征为根据，对典型案例予以筛选，在总结和

归纳后应用于带教工作；第二，带教老师应将所选案例与实践相融合，逐步对学生展示相关病例及问题，使其得到鼓励，主动对患者进行

病史采集等基础工作，将理论知识与实践见闻融会贯通。另外，引导学生对相关资料予以查阅，并就案例总结自身想法；第三，在接触典

型患者后，学生应总结查询到的资料，对患者实施护理评估，并对基本护理方案予以制定，将其汇报于老师，请求其指导，带教老师则需

要解决学生在资料搜集，制定护理计划中遇到的困难；第四，以心血管内科典型患者为对象，实习生需汇报其健康情况，疾病症状，制定

的护理方案及如何实施等，并邀请带教老师评价汇报结果。

1.3?考核内容

在实习期结束后，带教老师需要对两组学生进行理论，护理技能以及案例分析三方面的考核，三项分数满分均为100分。

1.4?统计学处理

将两组学生三项考核成绩予以收集归纳，并以（均数±标准差）表示，通过SPSS16.0软件的t检验，以P0.05为标准判断组间数据差异的统

计学含义是否显著。

2结果

统计软件的分析结果如下表1所示，可知实验组学生在理论，技能以及案例等三方面的考核成绩均优于对照组，但是理论考核结果经t检验

P0.05，差异的统计学含义并不明显，但技能以及案例考核成绩经对比P0.05，差异的统计学含义存在且显著。

表1比较三项考核结果

分组例数理论考核技能考核案例考核

实验组1885.7±4.981.5±6.586.8±5.1

对照组1884.1±4.172.4±5.171.9±5.4

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