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对有效学习材料的解构与重构

如何选择和使用学习材料

“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源。教学中，组织不同的材料或对相同的材料的不同组织，学生经历学习的过程就截然不同，学习材料的选择与使用往往会影响学生对数学知识的理解和数学能力的形成。为此，如何选择和使用有利于学生思维投入的学习材料是数学教师要思考的问题，也是课堂教学中教师不好把握的地方。下面凭借具体的课例对有效学习材料进行解构和重构：

对有效学习材料的解构

1、 活用教材，拓展资源。

案例1、《100以内数的认识》学习材料的选择

（课件展示教材学习材料）

本节的教材首先呈现的是一幅“草原牧羊图”，试图让学生通过数数感知100，再通过数花生、方块等认识100以内的数。假若教师直接让学生数“图片上的羊”，来感受100的数值不是很直观。

为此，一位教师对教材作了适当调整：

教学过程如下：

师：我们班有多少位小朋友，哪位孩子能领着大伙数一数。（边点边数，数到65）

师：刚才数人数时数到了65,还能接着数吗？（叫了几位学生往下数，最后全体学生一起往下数，数到100）

师：请你看一下你桌上的小棒或小豆子，你估计大约有多少？（同桌两人，一人是小棒，一人是豆子）

生：100.85.68.23（四名学生回答）