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以“1+X”模式助力小学器乐教学

【摘要】随着小学音乐课程改革不断深入，器乐教学已成为音乐课堂的一

项重要内容。器乐教学可以丰富课堂教学形式，激发学生学习音乐的兴趣，有助

于提升学生的音乐学科核心素养。但普遍器乐教学形式单一，学生练习方式机械

枯燥，一旦掉队就跟不上教学进度，诸多因素致器乐教学难以持续。本文以笔者

所在学校实施的“1+X”模式陶音笛韵“”特色课程为例，浅谈小学器乐课程的体系

构建與实施，以促进小学器乐教学的发展。

【关键词】小学音乐；器乐教学；模式；课程体系；实施策略

器乐教学可以丰富课堂教学形式和教学内容，对激发学生学习音乐的兴趣，

体会音乐的情感，对增强学生对音乐的理解、表现和创造力有着举足轻重的作用。

本文以泰州医药城实验小学“1+X”模式陶音笛韵“”特色课程为例，探究小学器乐

课程的体系构建与实施，以促进小学器乐教学的发展。

一、小学实施器乐教学的意义

（一）激发学习兴趣，促进心智发展

兴趣是学习的根本动力，小学音乐课堂中乐器的加入，可以丰富课堂教学形

式，更有利于激发学生参与体验的热情，提高学习音乐的兴趣。学生在演奏实践

过程中，手、眼、口、耳、脑等的配合，使触觉、视觉、听觉等多感官参与，有

利于促进学生心智的良好发展。

（二）参与演奏实践，提高核心素养

新课程标准指出艺术“课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、

创意实践、文化理解等”。小学阶段开展器乐教学，学生可在乐器演奏的过程中

发现、感知音乐作品的美，丰富其审美体验，逐步形成丰富、健康的审美情趣；

在演奏实践中学生可以感受作品的情感，提高对音乐的感受、理解和表现能力，

同时音乐知识的掌握与乐器演奏的技能会不断提高；在多形式演奏活动中，可以

激发学生参与演奏的兴趣和热情，并发挥潜能进行艺术创造，提高音乐实践与创

造能力；在教师的引领下，感悟音乐作品的文化内涵，学习和领会中华民族艺术

精髓，增强文化自信，了解世界文化的多样性，开阔音乐视野。

（三）坚持以美育人，引领向善尚美

新课程标准指出艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，“

塑造美好心灵”。小学音乐课程以立德树人为根本任务，坚持以美育人，音乐作

品所蕴含的人文力量会引领学生向善尚美，树立正确的价值观，提升人文素养。

音乐课堂中乐器演奏大多在齐奏、合奏、重奏等群体性活动中进行，可以促进学

生的人际交往与情感沟通，树立集体主义观念和合作意识，培养学生良好的行为

习惯和积极向上的优秀品质。

二、以“1+X”模式构建小学器乐教学体系

诸多小学教学一线的音乐教师清醒地意识到，尽管学生完成了小学阶段的音

乐课程，但真正达到国家课程标准提出的目标少之又少。反观大多数音乐课堂

——简单的歌唱和欣赏，学生学得浅，知识技能碎片化，学生不能自主地构建知

识体系。如何改观？系统地学习一项音乐技能是有效的途径之一。面对器乐进课

堂难以持续的诸多问题，江苏省泰州医药城实验小学音乐组教师经过不断的探索

与实践，开发并实施了“1+X”模式陶“音笛韵”特色课程，该项目的研究获批江苏

省教育科学十四五“”规划课题，现以此为例，浅谈以“1+X”新型模式构建小学器

乐教学体系及实施的相关策略。

课堂器乐教学，让所有学生系统地学习，班级授课制决定了乐器的选择要有

所考量，比如体积、音量、价格等。以陶“音笛韵”特色课程为例，陶“”指陶笛，笛“”

指竖笛，都是用手指按孔进行吹奏的乐器，体积小，便于携带，音量小，齐奏时

不会损伤学生的听力。小学低年级学生学习吹奏“中音六孔陶笛”，小学中高年级

学生学习吹奏德“式高音八孔竖笛”，两种乐器，按孔数从少到多，吹奏的音域也

从窄到宽，适合将音乐基础知识与演奏技能编排进课程，便于学生系统地学习。

器乐进课堂，要真正提升学生的学科核心素养，课程一定要系统化，可持续

发展。本文提及的“1+X”新型模式，宏观上是指一种音乐课程组合模式，“1”指国

家音乐课程；“X”指陶笛、竖笛、口琴、葫芦丝、舞蹈等个性化拓展课程，陶音“

笛韵”特色课程就是其中之一。“1+X”音乐课程模式以学习国家音乐课程为主，发

展器乐、声乐、舞蹈等兴趣爱好为辅，调动学生参与音乐实践的积极性，提升艺

术核心素养。

（一）拟定适度的课程目标

课程实施的目的是培养人“”，应体现课程的育人价值。器乐教学课程目标的

拟定要遵循小学