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“耕读教育”课程建设项目计划书

一、项目背景及内涵：

(一)项目背景

劳动和劳动技术教育是中小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面实施素

质教育、提高学生全面素质的基本途径。八十年代在中小学实施的劳技教育，把

系统的基础生产劳动知识和技能引入学校的课程中，并通过有组织、有计划、有

目标、有要求地安排学生参加劳动实践，取得了良好的效果。但是从总体上看，

中小学劳技教育仍然是素质教育的一个十分薄弱的环节，亟需加强。首先，学校、

社会对劳动教育的认识不到位，教育与生产劳动相结合的要求得不到落实；其次，

劳动教育的课程弱化，组织不实，学生缺乏基本的劳动观念和劳动技能；再次，

多数学校不具备开展劳动实践的资源中心和活动基地，劳动教育无法落到实处。

为了落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及教

育部印发的《关于加强中小学劳动教育的意见》的相关要求，经研究决定，我县

申报江苏省“小学特色文化建设工程”项目《耕读教育课程建设》。项目建设学

校为XX县XX小学，共建学校为XX县实验小学。

(二)项目内涵

“耕读教育”是与新课程改革紧密相联的一门工具与人文相结合的综合性课

程。“耕读”中的“耕”指耕田务农，“读”指读书学习,两者结合在一起，泛指

中国传统社会中以村落社区为文化地理空间，村民自发进行的半耕半读，耕读结

合的教育习俗与文化传统。而在我们的小学教育中，它是以中国传统的耕读文化，

特别是地域耕读文化为主要内容，通过自然资源、文化习得、实践活动等载体对

学生进行的耕读体验教育，其目的是让学生体验中国传统村落普通百姓的生活方

式与生存方式，实现对优秀传统文化的理解与认同。该项目的建设对耕读传统的

认同，对实现耕读文化的经典回归，促进学生的人格成长，教师的专业进步和学

校的特色发展都具有重要的促进作用。

二、项目学校及共建学校概况

(一)项目建设学校基本情况

项目建设学校XX县XX小学是一所农村乡镇中心小学，始建于1906年。学

校现有教学班26个，学生1280人，教职员工90人，其中市县级学科带头人、

1

骨干教师、教坛新秀16人。学校占地总面积46712平方米，校舍面积16370平

方米，宽阔的校园、美丽的环境为学生彰显个性、锻炼身手提供了充足的条

件。

近年来，在“弘扬上善文化、打造生命乐园”办学理念的指引下，学校着

力研究农村小学耕读教育目标体系构建、课程资源开发、活动组织实施等，让

学生在体验中理解、认同、接受优秀的中华传统文化，积淀人文底蕴，塑就现

代人格。学校初步形成了耕读教育的校园文化特色：

1.打造了特色育人的环境。学校充分发挥地域优势，开辟了“开心农场”

生态园、“耕读小憩”长廊、花草蔬菜大棚、锦鲤鱼池、风能、光能发电等硬

件设施，营造了优雅而又富有童趣的校园环境。

2.建立了耕读结合的教育机制。2015年2月，学校成立“耕读教育”课题

组，确立了《耕读教育特色文化研究》的课题。此外，学校力求把“耕读文

化”与课堂教学进行渗透和结合，自2015年3月开始，学校开设了“七彩课

堂”，通过每周一节课的时间，与学生分享劳动、生活的常识，传授农耕的知识

与技能。

3.构建了信仰绿色、知行合一的教学生态。学校在课堂之外，还依托“四

大节日”活动(科技节、艺术节、读书节、体育节)的开展，将耕读文化融入

其中，将学习所得内化于心、外化于行，大大丰盈了学生的校园生活。学校先

后评为“全国中小学节约型校园”“江苏省和谐校园”“江苏省绿色学校”“江苏

省健康促进学校”“XX市科技教育特色学校”“XX市语言文字规范化示范学校”

等。

虽然XX小学在优质办学的过程中取得了一定的成绩，但是还存在以下两个

主要问题：一是，XX小学作为一所农村学校，师资力量不够雄厚，课程开发的

整体水平还不够高；二是，囿于资金条件限制，学校实施课程建设的硬件设施

还不够齐全，在一定程度上限制了课程的开发和实施。

(二)共建学校基本情