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数学田忌赛马评课稿

数学田忌赛马评课稿篇一：田忌赛马评课稿

《田忌赛马——对策问题》评课稿

原泉小学马小英

这节课的内容是小学数学义务教育课程标准试验教材〔人教版〕四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题〞是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟识的故事入手，在学生自主探究、合作沟通中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学学问的理解，进一步激发了学生的学习热情。

本节课突出了以下几个特点：

1、教学设计新颖特别。

开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。方法奇异，课堂气氛活跃，对本环节的设计是胜利的。

2、表达解决问题的策略。

教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将学问给予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，沟通评价充分到位，给学生充分沟通和研讨的时间和空间，而且教师也参与到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参加者。主动思索的主动权也完全把握在学生手中。在师生、生生之间的信息沟通和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策

略，促进了学问的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。学生在自主探究，合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

3、表达了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。

整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟识的事物，教师准时引导学生在生活中，遇事要擅长思索，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题。

数学田忌赛马评课稿篇二：《数学广角——田忌赛马》教学反思

《数学广角——田忌赛马》教学反思

城东学校何忠学

本课教材从“田忌赛马〞的故事入手引入“对策论〞应用问题，对策论讨论的是竞争的双方各自接受什么对策才能战胜对手。“田忌赛马〞的故事学生可能有少数学生了解，但是不肯定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学学问和方法是比较困难的，要使学生对所学学问有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改良教学方法外，还应当尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以关怀学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。

基于以上的分析和学生的实际状况，我转变了书本的教学设计，通过平常常见的扑克牌比大小的简洁事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用，在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题最优方案的意识，然后让学生去解决田忌赛马的问题，同时培育学生具体分析，周密思索的思维品质。让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的能力。

本节课我自主构建了探究性学习的课堂教学模式，即创设情境、游戏导入；互动沟通、引导探究；稳固新知、拓展提高；沟通评价、课堂总结。①创设情境，游戏导入。

俗话说“好的开始是胜利的一半〞，课的一开始学生的状态就为本节课定下了基调。我利用“与老师一起玩比大小的游戏〞导入，从学生已有的生活阅历出发，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的气氛中初步感知对策论的方法在实际中的应用。这样设计符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣，为学生主动参加后面的学习活动打下基础。

②互动沟通、引导探究

有些学生学不好数学的缘由是因为数学太枯燥太乏味，与生活实际脱节，假如数学教学紧密联系学生的生活实际，从学生已有学问和生活阅历出发，创设生动的情境，通过数学活动，使学生知道这些学问是生活需要的，是实际应用的，就更能激发学生求知的欲望。僵化的教学使学生变得不善思索、不善质疑，为了

让学生真正成为探究、合作沟通的主体，我接受男生与女生三次PK激起了学生的兴趣，使学生以主动的心态迎接下一个挑战，并不由自主的进入了探究“最正确对策〞的思索中。再接着让学生亲自动手动脑，整理各种方案，验证男生胜女生方案的唯一，教学时我注重问题引导，让学生起疑生惑、大胆设想、辨析分解、讨论