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小学数学学困生调查问卷及分析报告

一、调查目的：

根据以人为本的教育宗旨，我们必须更加关心“学困生”这个特

殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心

灵，使学困生能愉快地学习数学课程，学好所有课程，并由学困生转

化为合格生甚至是优秀生。

我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将数学日常教

学与科研工作相结合，进行了《农村小学数学学困生转化策略的研究》

的课题研究。旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求小

学义务教育阶段数学教学质量提升的措施；对教师专业的发展、实施

新课程、进一步推进素质教育、实现教育公平都有积极的意义。

在“数学学困生的研究”过程中，我们通过设计有效的调查问卷，

通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的

成因。通过对学困生进行摸底调查、教师的科学分析，总结出形成“学

困”问题的具体原因。

二、调查时间：20xx年9月——20xx年11月

三、调查对象：户县牛东小学六年级的的学困生。

四、调查过程：

1、概念的界定

（1）学困生可定义为:学生的智力水平正常且没有感官障碍,但

其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生

（2）学困生主要是指学习成绩暂时落后的学生。任何一个班里

都有学困生,学困生的转化是教师的一项重要工作,只有认真把这项

工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本

任务

2.本课题关于“数学学困生”的定义：

本课题研究人员认为：“数学学困生”可定义为：学生的智力发

展水平正常，且没有感官障碍,但由于个人、家庭和教育的某些原因，

导致其出现知识断层和能力缺陷，在正常教育环境中数学学习效果差，

学习成绩明显低于同年级学生,不能达到学校教育规定的基本要求的

学生。

2、具体实施

（1）确定个案，在调查研究的基础上，在数学学科选择一定数

量、有代表性的学困生。

（2）对学困生进行“学困生”形成主要原因的问卷调查，从学

困生的基本情况、家庭环境、学校因素、学生自身因素对学困生形成

的影响等四个方面收集数据。

（3）与学困生本人进行谈话，了解他在学习上遇到的障碍，进

一步了解其心理、情绪等。

（4）选取具有代表性的学困生采取家访的形式进一步了解学困

生的家庭教育情况。

（5）通过对本班学生及任课教师的访谈，了解学困生的在校的

各方面表现。

3、数据整理

我本人依据所报材料及研究人员收集到的数据，分析农村小学数

学学困生的形成原因，使后期“数学学困生转化策略的研究”有目的、

有计划、有效地进行，我本人对学困生的转化也提出了一些建设性的

建议。

五、材料分析

根据调查问卷数据统计，对学困生情况分析如下：

1、学生年龄12岁

2、性别：男生7人女生3人

3、家庭所在地环境：农村10人

4、独生子女：4人是6人不是

5、孩子学习负责人:父1人母3人其他（辅导班）6人

6、庭其他成员过分溺爱：溺爱3人一般5人不溺爱1人过分溺

爱1人

7、父母教育方式：粗暴2人交流谈心4人还行4人

8、考试成绩差时，父母态度怎样？不理睬，不批评2人要求下

次努力6人严厉批评2人

9、父母在家辅导过你学习数学吗？有时6人从不2人经常2人

10、家庭的其他成员过分溺爱吗？是3人一般5人否2人

11、你对学习数学感兴趣吗？一般6不感兴趣4人

12、你对学习数学有信心吗？有较强的自信心3人还行5人自信

心不足2人

13、在数学学习中，你的控制能力怎么样？一般4人想控制但控

制不住4人相信人自己能控制住自己2人

14、你的数学学习目标怎样？明确2人模糊3人一般5人

15、你的数学学习方法如何？方法得当3人一般化6人没有方法

2人

16、你按时完成数学作业的情况：能及时完成4人偶尔不能完成

3人经常不完成作业3人

17、数学课堂上班级管理怎样？严格7人一般化2人散漫，班风

差1人

18、数学教师的教育方式如何？陈旧