部编版小学语文四年级下册-9《短诗三首》教案.pdfVIP

部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》

教学设计

教材分析：

《短诗三首》是冰心的作品，由《繁星(七一)》繁星(一三一)》和《繁星(一

五九)》组成。《繁星(七-一)》和《繁星(一-五九》表达的是对母爱的赞颂。《繁

星(一三一)》表达的是对大海的赞美。这三首短诗语句优美，感情真挚，充分体

现了冰心诗歌的特点。

学情分析：

学生对冰心的了解较少，课前让学生查阅有关冰心的资料，有助于学生对诗

歌的理解。冰心的诗歌短小精悍，学生比较容易读懂诗歌字面的意思，但理解诗

歌的内涵可能有些难度，要让学生在诵读中感悟，并利用多媒体等教学手段帮助

他们理解诗歌。

教学目标：

1.正确认读本课的生字，会写本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗。

3.能在阅读过程中感悟诗歌的韵味。

重点难点：

1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。

2．搜集作者相关资料。

学生准备：1.预习生字词，朗读课文。

2．阅读《繁星》《春水》

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣引入

1.今天，上班途中见到这样的景致：

朝阳含笑

微风轻盈

花儿自在争芳

蜜蜂快乐耕耘

其实，他们在倾诉

（学生初次接触诗歌，可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。）

老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？

2.学生点评。

3.好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，

总会给凝望者带来很多思考。今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。

4.释义诗题。

（1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题；生齐读课题）

师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。

（2）了解“繁星”，指导书写。

①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？

（预设：繁星）

②指导书写“繁”字。（出示课件）

③解释“繁星”。

a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？

b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……

师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到

了夜晚的美好。（生齐读）

[设计意图]让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围，联想画面，

为深入赏析《繁星》三首做准备。

二、初读课文，识记字词

1.了解作者。

将课前对“冰心”的资料收集做汇报。

冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名谢婉莹，福建省福

州市长乐区人，中国诗人、现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散

文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》

等。

2.介绍冰心创作背景。

冰心写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至

高潮刚刚过去之后。《繁星》共164首，《春水》共182首，小诗均无单独标题，

1923年两组诗歌先后结集。

冰心在后来回忆了自己当初写诗时的情景。在她求知欲最旺盛的时候，课上

课下贪婪地读着各种书报，遇到自己喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔

记本的眉批上，这样做惯了，有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去，日子

多了，数量也就相当可观。虽然大致不过三五行，但这三五行背后，总有些与亲

身经历有关的事，看到这些字，便想起很亲切很真实的情景，舍不得丢掉。

这时她偶然看到郑振铎译的泰戈尔的《飞鸟集》连载，都是充满诗意和哲理

的。她心里一动，觉得自己记在笔记本眉批上的那些三言两语，也可以整理一下，

抄录出来。在抄的时候，她选择那些更有诗意的，更含蓄一些的，放在一起，因

为是零碎的思想，就选了其中的一段，以“繁星”两个字起头的，放在第一部，

命名为《繁星》。

3．初读课文，学习生字。

（1）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到

不添字、不