新课程背景下学科课堂教学模式与策略研究课题结题鉴定总结报告.pdfVIP

新课程背景下学科课堂教学模式与策略研究课题结

题鉴定总结报告

随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升

的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术

科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成

为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。

教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养

是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。教育它是一

个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目

标。

很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面

的知识，这就说明素质教育的重要性了。作为父母，不仅要让孩

子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！

孩子的童年只有一次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起

跑线，能够跑完马拉松的才是高手。而减负减不掉孩子的成长，

成长是需要父母与孩子共同完成的一场修行。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要

让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与

身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动

低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质

量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加

点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考

试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发

展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，

每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健

之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多

的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式

的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过

渡到“赋能驱动，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转

化成探索发现自我与世界的内驱力。

过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重

结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。在

大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生的自主合作

学习，以教师讲解知识为主。教师则是参照考纲要求，考什么就

教什么，把学生培养成了一个个会考试的“人才二而核心素养

下的教学新常态是：德育为先、素养为重、以生为本、多学少教、

能力素养并重。比如：在物理学科中，从“双基”教学目标到

“四维”的核心素养，强调科学观念、科学思维、科学探究和科

学的态度与责任。让学生在接受物理教育过程中逐步形成适应

个人终身发展和社会发展需要

的必备品格和关键能力。

第一部分：课题研究理论概述

（一）课题研究的目的和意义

当我们步入21世纪时，世界科学技术正在发生新的重大突

破，以信息科学和生命科学为代表的现代科学技术突飞猛进，为

世界生产力的发展打开了广阔前景。面对21世纪的教育，联合

国教科文组织提出了四种最基本学习能力的培养，即学会学习、

学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教育的最重

要的基础。竞争与合作是当今社会发展的主题和必然趋势，学会

与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的

需要。

以凯洛夫的五段教学模式（激发动机f复习旧课f讲授新

课一运用巩固一检查效果）为典型代表的传统教学模式，长期以

来一直统治着我们各级各类学校。它以教师为中心，由教师通过

讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输

给学生。21世纪时，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教

育技术的迅速发展，以建构主义学习理论为代表的现代教育理

论的迅速传遍，我国中学数学教学模式的改革面临极好的机遇。

进行针对性、科学性、可行性的教学模式的探索。我们高二数学

教学模式课题组对高中数学教学模式作了有益的探索，进行了

各种尝试，目前已初步构建了以培养学生自主学习能力、创新精

神与实践能力为宗旨，

以数学实验教学为主要手段，以学生自我评价为主要评价方式

的，网络环境下的高中数学教学模式的尝试。

（二）课题研究的理论依据及指导原则

所谓的教学模式，是在一定教学思想、教育理论的指导下，

教学活动诸要素依据一定教学目标、教