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高职院校专业群建设创新思路和实现路径

高职院校专业群建设创新思路和实现路径

政府有关部门负责企业和学校之间的联系，做好协调工作，另外政府还需要对企业和学校进行宏观布局、确定未来几年行业的重点发展方向、重点支持的行业，协调学校的专业建设；以下是XX分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

一、专业群建设思路

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，依据《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》《国家职业教育改革实施方案》《xx省职业教育改革实施方案》，立足装备制造行业背景，联合工业园区标发委、紧固件行业协会、行业龙头企业，瞄准紧固件智能制造、智能生产等产业高端，着力服务区域中心城市产业转型升级及智能化改造，以“立德树人”为根本，通过搭建技术技能创新平台、创新专业群人才培养模式、加大课程教学资源建设、深化教材与教法改革、组建高水平教师创新团队、建设高水平实验实训基地、构建可持续发展机制等措施，重塑专业群课程体系；进一步加大信息技术与教育教学的融合力度，探索新的教学方法、教学手段；创新技术技能人才评价方式，强化技术技能积累，深化适应能力、发展创新能力、瞄准学习能力；整合优化实验实训基地，提升信息化、智能化水平，建设实验实习智能工厂，努力成为紧固件产业转型升级的主要参与者；强化教师信息化技术、智能制造、智能生产等技术技能的培养力度，积极引进企业大师，强化“双师型”教师队伍建设，强化教师研发和工程实践能力，提升专业群的社会服务能力，将专业群建成全国一流、国际知名的高水平专业群。二、专业群建设目标

1.创新专业群人才培养模式

推进产教融合、校企合作，聚焦紧固件产业高端，建设全国一流的紧固件智能制造产业学院。优化专业群“寓学于工、知技融通”的人才培养方式，形成专业群与产业链相融合、培养标准与企业需求相融合、教学目标与岗位目标相融合、实习过程与工作过程相融合、实训过程与顶岗过程相融合的专业群人才培养新模式。继续深化和实践“教、赛、证”三结合和“现代学徒制”的技能培养方式。通过借鉴国内外职业教育的先进做法，继续深化复合型技术技能人才培养模式。在专业群内，继续引入智能制造技术、机器人集成应用、集成电路等1+X证书，推进1+X证书制度实施。健全专业群的工学结合育人机制，完善专业群的评价机制，规范专业群的人才培养全过程。注重专业群融合教学，探索模块化课程体系和专业协作教学新模式，产教融合，形成学生标志性课程成果，提升学生技术技能综合运用能力和岗位服务能力。

创新“学校建在企业、教室转向车间、讲台搬到岗位、实习对接就业”以企业为主导的、企业与专业多对多合作的产业学院模式。制定紧固件二级产业学院双元育人实施方案，明确产业学院功能定位，创建产业学院运行机制，建立产业学院制度体系。设立教学中心、培训中心和技术服务中心。实行企业主导的组合式订单班培养模式，制定产业学院专业人才培养方案，施行校企交替分段式培养。企业主导开发订单班课程、考核模式、考核标准等资源，开发教材、实训项目以及相关教学标准，开展教学过程评价和质量监控，推进教学改革。

2.建设专业群课程中心和开放共享的专业群资源平台

构建“平台+模块+方向”专业群课程体系，推行模块化教学方法改革。专业群可以统一各专业人才的基本知识与素质标准，增强不同专业课程体系之间的兼容性。基础平台课程是各个专业的基础课程，通过专业基础课程的设置，使学生具备基础知识和素养，具备一定基础的公共技能，使学生对自己的人生职业具有初步的认知；模块化课程根据不同的职业标准进行对接，按照学生的不同工作岗位分别授课，使学生具有一定的岗位职业技能；方向课程根据企业的技术需求适时调整，保障学生掌握新技术、新工艺、新技能。

根据课程目标，依据学科体系固有的逻辑关系，确定人文素质课程和持续发展课程内容结构。通过项目化课程对典型职业工作过程的分析，准确划定工作职责和任务作为项目课程，将专项职业能力目标转化为教学目标。每门课程以小型化项目为载体，“职业领域拓展”课程模块中的课程明确职业发展方向，项目设计相对独立，具有足够的开放性和可拓展性，将最新的紧固件工程实例和技术成果及时反映到课程中。开发项目化课程，建设在线开放课程，培育省级和国家级精品在线开放课程，出版“新型活页式”“工作手册式”新型教材。

3.建设教师创新队伍

重点培养专业群带头人、专业带头人、省级教学名师。组织教学名师参加国内外学术交流活动，参与国内外先进企业、行业调研，及时跟进前沿技术；通过参与校企技术项目合作，提升专业群教师的技术研发水平；通过参与行指委标准制定，提升专业群教师资源整合能力；通过建设国家级和省级“名师工作室”，在专业建设、课程开发、创新创业等领域开展工作，充分发挥其专业上应有的辐射、引领和示范作用，实现工作室成