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学生找心理医生谈话内容

学生姓名：路路

班级：五年级（1）

性别：女

年龄：11岁

基本情景

她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩

上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从

不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得

绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫

她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自我

关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都

不去，连外婆家也不去。

初步分析

自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学四年里

顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却

觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争

勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，异常是参加毕业会考，心理

可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，

总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的

大敌。

1、个人因素

经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，

过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优

点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循

环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。

2、家庭因素

此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，

望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未

能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，

不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅

导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学

习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

3、教师因素

在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造

成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这

些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞

叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本

事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，

教师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的

学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上教

师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理

压力，使学生的自卑心理日趋严重。

多年的经验告诉我，王某同学出现这种情景，极可能是因为她的

心理有必须问题。如何帮忙他克服自卑心理，走出这个阴影呢？

辅导过程

这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”

的活动管理实践，经过一段时间的努力，我惊喜地发现王某同学的情

景明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真

正树立起了我能行的良好心态。此刻她不但喜欢与同学一道做游戏

了，并且进取参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓

是感受良多：

1、激励教育，唤起信心。

“师爱是教育的基础”，为了去除王某的畏惧心理，我在课余经

常有意无意的找王某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她

帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所提

高及时表扬，经常对同学说：“看，我们的王某今日坐得真端正！”

“我们的王某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语

气中，全班同学看成一个整体，王某是我们整体中的一员。渐渐的，

王某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“教师，你是

教师吗？”“我不像教师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，

教师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为

你不明白，其实上课爱笑的教师多得很！”

2、树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的王某被所在

小组选上了，我明白这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友

动员，并让他们一齐上。开始她不愿意，最终加上家长和教师的鼓励，

她上了。并且表现得还不错。我和其他教师都在自我所任课上以她为

典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变

了好多。对好多课似乎也有了必须兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她

提高了。有一天她问我：我能行吗？我说：你这么棒，当然行。

演讲都说得那么好，还有什么不能上去的