人教版第六册《笔算除法(一位数除两位数)》教学设计.pdfVIP

《笔算除法（一位数除两位数）》教学设计

【教材】人教版第六册P19—P20的例1、例2及“做一做”

【课程标准】

1、能计算三位数除一位数的除法；

2、经历与他人交流各自算法的过程；

3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

【内容分析】

《除数是一位数的笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除

法》中《笔算除法》的第一课时，它是属于数与代数领域的内容，这一部分内容有着承上启下

的作用：是在学生学习了口算除法和表内除法的除法竖式的基础上进行教学的，主要引导学生

学习一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。例1是一位数除两位数，被除数的

各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。为了避

免学生在不理解算理的情况下，机械的记忆口算过程、套用计算法则，本册教材对除数是一位

数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，而是充分调动学生已有

的计算知识的经验，主动探究计算的算理和算法。

【学情分析】

本节课是整数除法的相关知识，是十位上能除除数的笔算第一课时,主要解决除的顺序

和竖式写法的问题,及竖式各数所表示的意义。根据学生的年龄特点，通过对学生的了解，

学生对于42÷2这种每个数位上都能除尽的除法笔算会出现高位除起和个位除起都可，同时

又对于学生出现十位个位一起笔算，非常容易混淆学生思维；因为学这一内容之前，学生已经

具备了口算除法和除法竖式的基础，所，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学

生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。这一内容的学习，为学生掌握除数是两位

数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算

除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理

念，是学生在后学习和工作中解决复杂问题的基础。因此，学好本节课内容，对学生进一步

学习笔算除法有着非常重要的作用。

【学习目标】

1．学生经过小组合作，探究笔算方法，讨论笔算过程，初步学会一位数除两位数，商是

两位数的计算方法。

2．通过练习能正确地书写除法竖式，并能正确计算一位数除两位数的有关式题。

3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题

【评价设计】

1、通过提问、师生交流检测目标1，达标率98%。

2、通过样题检测目标2、3，达标率95%。

【评价样题】

1、帮小青蛙过河。

36÷368÷284÷451÷378÷292÷4

2、检查对错。

1812452

2）284）682）903）69

2486

88109

88109

0000

3、通过今天对例1、例2的学习，你能自己出几道像这样的除法试题并计算吗？

4、解决问题（完成21页3题）

【学习重点】掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。

【学习难点】理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除

的道理。

【学习过程】

（一）回顾旧知促进迁移：

1．口算。

80÷4=150÷5=240÷6=280÷7=

2100÷7=900÷3=360÷6=3500÷7=

2.口答：42是由几个十和几个一组成？28是由几个十和几个一组成的？42如果去掉4个

十，还剩下几个一？

3.笔算8÷4的商，15÷5的商，订正时，请学生说一说，是怎样求出商的，每道题各用

哪一句口诀求商，并说一说在写竖式时要注意什么。

（设计意图：这一步是学生学习新知的准备阶段。对学习新知所需的基础知识先进行准

备练习，然后采用“旧引新”的办法，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决新问题铺路架

桥。）

（二）创设情境，提出问题：

1、情境导入：

孩子们，你们知道植树节吗？是几月几日？每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植