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部编版语文四年级下册白鹅说课（优选3篇）

【部编版语文四年级下册白鹅说课第1篇】

一、教材与目标解读

丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高

傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”

这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只

鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。

《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分

重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅

的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜

爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的

语言风格，初步模仿进行练笔。

教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，

教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

二、设计理念

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化

对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学

生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。在四十分钟里通过不

断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，

为学生的全面发展和终身发展打下基础。

三、教法与学法

因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导

学生采用读悟结合法进行仿写。

四、预设与教程

（一）、创设情境激发兴趣

情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。在引入新课时，播放鹅

的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。这一环节激

发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。

（二）、读悟结合，理解文本

1．初读美文，整体感知。

七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点

呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅

口头填空：好一只（）的白鹅。(高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、

架字十足、有着老爷脾气、需要人侍候……)。（学生可以用课文中的

词语概括，也可以用在读了课文后，自我提炼出词语来概括。这一环

节让学生巧妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的

特点。既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高

傲”和中心句“好一个高傲的动物！”

丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从

这句话里你知道了什么？请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕

“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一

段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相

几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：叫声步态吃相

2、精读课文，了解写法。

白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分，

觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织

小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作

者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。

根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。

（1）如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大

叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当

作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，用手腕

模仿鹅厉声大叫的样子，动笔写下批注。（学习习惯的培养）

在学生自学的基础之上，教师设计练习题：

厉声（），厉声（），（）大叫。

从这些词语当中，你体会到了什么？读的时候该用什么样的语调来

读？

这样设计教学，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感

受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和学习习惯，又丰富了

语言积累，帮助学生清晰明快地理解了文本。

（2）如描写白鹅步态的部分：作者用什么方法写出了白鹅步态的特

点？交流反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。

从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”

等词语中，想象出它们是怎么走路的，并演一演。改变学习方式，变

静止的学习为动态的表演，富有创意，进一步感悟作者观察的细致和

用词的准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；多种感官的参

与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。

（3）如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读，发现

了什么？说说自己的想法。根据学生反馈小结：看来大家已经体会到

了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这

种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人和对比。作者这

样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。

3、回顾全文，概括板书。

至此，孩子已在抓住白鹅叫声、步态、吃相的