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新课程改革中初中生物课堂教学

【摘要】新的一轮课程改革正以一种全新的教学理念和教学方法去激发学生

的潜能，课堂教学的提高涉及教学活动的许多方面，要求我们围绕提高教学质量

和教学效率的目标处理好各方面的关系，把大纲和教材规定的内容和要求落实到

具体的教学活动中。

【关键词】初中生物；课堂教学；优化策略

新的一轮课程改革正以一种全新的教学理念和教学方法去激发学生的潜能，

在教学中，教师应该让学生经历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法，让学

生的主体性、主动性、创造性得到充分发挥。那么在新的课程改革中，教师究竟

该怎样去教，学生该怎样去学，才能使我们的生物课堂充满生机呢?

下面就此谈谈自己的认识。

1.从课堂提问入手，培养学生生物学习兴趣

古语云：“学起于思，思源于疑”。疑问容易引起学生好奇心，从而促使学生

的积极思维活动，调动学生的学习兴趣。因此，教师要善于提问，把问题带入课

堂。笔者在课堂教学中不断挖掘问题，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。

例如：在讲反射这一概念时，教师提出问题：“反射能发生在哪些生物身上?”这

时，学生通过阅读能回答：“发生在动物或人身上。”然后，教师可继续提问：“是

否所有的动物都可能发生反射现象。”这样一问，学生不会马上回答出来，这时

教师可安排学生讨论，让学生充分发表见解。这样，即活跃了课堂气氛，又调动

了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，又如：在讲授叶的结构时，可提

出如下问题，激发学生的求知欲。①为什么叶片正面的绿色比背面的要深些?②

秋天落叶时，为什么落在地上的叶片多是背面向上正面向下?再如：讲完叶绿素

的形成条件后，提问学生，产生韭黄、蒜黄为什么要遮光?你们在语文课学了杜

牧的《山行诗》和《香山红叶》，为什么霜叶红于二月花?为什么说香山红叶是北

京最浓的秋色?香山的黄栌和枫树为什么在重阳节才红?

2.注意课堂教学方法，培养学生贯彻能力

观察对象和观察方法对学生来说往往是陌生的，教师应在教学过程中，根据

观察对象和实验目的，指导学生正确使用相应的观察方法，以达到实验目的，培

养观察能力。

2.1验证观察法：通过观察，对课本关于生物现象、本质特征的理论加以观

察验证。如课本以白菜、萝卜为代表植物，归纳出十字花科的主要特征。教师还

要求学生对当地种植的其他十字花科植物，如芥菜、油菜的花、果实的特征进行

观察，对十字花科植物主要特征加以验证，然后，根据验证结果去识别更多的十

字花科植物。运用此法，既验证了课本理论，又培养了学生实事求是、追求真理

的思想品质。

2.2比较观察法：是抓住事物的特征，比较其异同的观察方法。在观察两种

或两种以上生物特征时，要指导学生用比较观察法。如在用显微镜观察血液中自

细胞、红细胞、血小板的形态、结构、大小、数量时，先让学生仔细观察这三种

血细胞的诸方面的特点及异同点，然后填写比较表。利用比较观察法，既使各项

观察点清楚、明白，又容易记忆，避免了观察内容的混乱，使学生获得了对不同

事物进行分析、对比的能力。

3.根据新课程标准培养学生探究性学习能力

新课程理念十分重视培养学生的探究性学习能力，把探究性学习列为三大课

程理念之一，这就从根本上改变了原有的应试教育下的填鸭式教学，改变了让学

生死记硬背的传统学习方式，探究性学习有狭义和广义之分，狭义的探究性学习

是指以课题的形式进行较系统的专题研究，是以相对独立的探究性实践活动来进

行的；广义的探究性学习则是融于教学的各个环节，是指导学习内容以问题的形

式，间接地呈现出来，学生通过思考或实践来发现结论，不论是狭义还是广义的

探究性学习，“问题”都是探究性学习的首要构成因素。这就要求教师必须有问题

意识，一个优秀的教师不是只善于拿出现成的结论，而是要善于提出问题或创设

问题情境来引导学生发现问题，新课程背景下的生物教学，应该让学生带着问题

来，又带着更多的问题去，教师应该积极地提供机会让学生亲自实践来主动探究，

并将科学探究的教学方式尽可能渗透到各环节的教学活动中。

4.组织学生参加社会实践活动

学生由于受条件的限制，对自然环境中各种现象的认识很肤浅，或未被认识。

我在生物教学中有意识地提出新话题，组织学生作社会调查，也让学生自己动脑

动手去了解、去调查。既尊重了学生的主体地位，又调动学生的主观能动性，确

保全体学生整体素质的提高。学生在领略了中华民族利用生物和改造自然的情

景。也领略了人类与自然的密切关系。讲到“环境的