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《机电传动与控制》教学问题分析及改进措施

一、引言

随着工业的发展，现代化生产机械设备已不再是传统的单纯

机械系统，而是机电一体化的综合系统，电气传动与控制已成为

生产机械的重要组成部分。从某种意义上来讲，电控技术的先进

性直接反映了生产机械的发展水平[1]。《机电传动与控制》是

机械设计制造及其自动化专业的一门专业课，是机电一体化人才

所需电气知识结构的躯体，是机电结合的纽带[2]。本课程涉及

机械、力学、电磁学、控制、材料等众多学科，主要教学目的是

使学生了解机电传动与控制的基本原理和方法，学会用各种电

机、电器、电子元器件、检测元件及电子计算机按一定规律设计

控制系统，使生产机械按照要求高效、稳定的工作。但是在实际

教学过程中存在一些问题：一方面，机械专业学生电磁学及电路

等方面的理论基础较为薄弱，大多反映本课程目前的教学内容比

较难懂，使得教学效果大打折扣；另一方面，现行的《机电传动

与控制》教材更新较慢，内容过多地涉及电气控制的细节原理，

难以对学生起到有效的引导作用。鉴于此，本文针对《机电传动

与控制》在教学实践中遇到的问题进行分析，并有针对性地给出

了相关教学改进措施。

二、教学过程中存在的问题

1.课程内容冗杂、知识点多。《机电传动与控制》是一门多

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学科交叉课程，教学内容知识点过多，包括机电传动系统动力学、

直流电机、异步电机、同步电机、控制电机、接触器―继电器控

制、PLC控制、交―直流电机调速系统等，要求机械工程专业学

生的先修课程为大学物理、工程力学、机械设计、机械原理、电

路、自动控制原理等，同时对电磁学、电机学、电力系统、电力

电子等电学专业课程内容也有所涉及。众多知识点在较短的学时

内完成，于教师而言，讲授起来具有很大的挑战性；于学生而言，

掌握起来具有较大难度。最终导致教师、学生都身心俱惫，较难

达到理想中的教学效果。

2.课程各部分跨度大，关联性不强[3]。本课程知识点繁杂

且层次过多，众多知识点之间的联系并不紧密，授课教师只是机

械地按照相关书籍的章节安排对各知识点按部就班地进行讲授。

对于学生而言，他们不了解知识点间的联系与过渡，无法理解课

程体系，因而学习的积极性、方向性及目的性都大打折扣。

3.学生被动接受，主动参与度低。为了在有限的课时内完成

课程教学内容，当前一般还是采用以教师讲解为主的单方面“灌

输式”授课模式，但是该课程教学过程中涵盖大量原理性、概念

性内容，公式推导烦琐，抽象的理论知识比较多，单纯的教师讲

解方式缺乏师生间的互动，不受学生欢迎，学生课堂参与度较低，

严重影响了学生的学习兴趣。

4.理论与实践严重脱节。动手能力弱、实践能力差是长期以

来用人单位对大学毕业生的诟病。实践能力对毕业生的就业竞争

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力具有很大的影响，必须高度重视，把它放在教学改革的重要位

置，既有扎实的理论知识，又具备较强的实践能力的人才能得到

社会的认可与青睐。《机电传动与控制》作为机电结合的重要纽

带，教学的主要目的是使机械工程专业的学生可以从总体层面去

分析、设计机电系统，不仅要掌握理论知识，更重要的是将理论

知识应用到实践中去，做到学以致用。该课程的突出特点是强调

进行系统设计的动手能力，实践教学是本课程教学中的重要一

环，是促进学习兴趣、加深